1、職業(yè)定向目標明確大學的學習實際上是一種高層次的專業(yè)學習， 在中學學習科學文化基礎知識和基本技能基礎上，大學階段的學習不僅分出了 文、 理科， 而且進一步分出具體的學科或專業(yè)�；�礎課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，幫助大學生形成一個合理的基礎知識結構系統(tǒng)，為學生掌握專業(yè)知識、 發(fā)展有關專業(yè)能力打下堅實的基礎專業(yè)基礎課是指同專業(yè)知識、

　　技能直接聯(lián)系的基礎課程， 它包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。專業(yè)課主要是指那些與所學的專業(yè)聯(lián)系較緊密， 針對性比較強，某一專業(yè)必須學習掌握的課程。 此類課程是保證培養(yǎng)專門人才的根本。

　　2、主動性在授課之后， 對知識點理解、 消化、 鞏固等各個環(huán)節(jié)主要靠學生獨立地去完成。課堂教學中，

　　教師不可能講授教材內容的所有方面， 而是要布置各種參考書供學生課后自學。課后的大部分時間， 大學生要完成撰寫課程論文、 畢業(yè)論文、 參加科研工作， 都是在教師指導下依靠自己的力量完成的。

　　3、超越原學習情境大學生的學習結果具有超越原學習情境的遷移力或生成力。大學教育應注重對學生學習能力的培養(yǎng)和品格的塑造， 培養(yǎng)學生的遷移力和自組織能力， 養(yǎng)成終生受用的思考問題、 分析問題和解決問題的能力，以適應工作和職業(yè)的變化。