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    讀《課外閱讀》有感

    更新時間:2023-04-18 16:49:54 讀后感 我要投稿

    讀《課外閱讀》有感

      當品讀完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編精心整理的讀《課外閱讀》有感,歡迎大家分享。

    讀《課外閱讀》有感

    讀《課外閱讀》有感1

      “笑貓日記”是非常有意思的一套書,自從我有了幾冊,就一直盼著出新的一本。笑貓日主不但充滿童真,還十分搞笑,能表現(xiàn)出動物與動物的真情,人與人人的真情和人與動物的真情,讀后感《讀外星球來的孩子有感》。懷著一心的好奇與期待,我迎來了最新的一本書——《從外星球來的孩子》。

      笑貓和虎皮貓生了四只小貓,分別是胖頭、二丫、三寶、小可憐,小可憐不幸死于一場寒流。而三寶經(jīng)歷了大地震后,變得十分懂,做了一位舍已救人的搜救貓,最后成為了一只優(yōu)秀的導盲貓。二丫為了求一個小女孩的媽媽,艱難地學會了唱歌,成為了一只會唱歌的貓;當小女孩的媽媽昏迷不醒時,二丫天天圍在她身旁唱《雪絨花》。而當小女孩的媽媽醒過來時,善良的二丫又出去幫助老爺爺賣報紙,為此還學會了說人話。而整天無所事事的胖頭,在球球老老鼠(不是好老鼠,不是壞老鼠,屬于兩種老鼠間不好不壞的老鼠)的幫助下,他來到了寵物特技學院,學會了彈鋼琴。

      忽然有一天,他遇到了一個奇怪的孩子,他整天圍著一棵白色的`銀杏樹轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),直到笑貓沖他笑把他吸引過來。胖頭喜歡這個孩子,為此他苦練笑,終于吸引了男孩子。從那時候起,胖頭干什么,小男孩就干什么。胖頭笑,寶寶也笑;胖頭吃飯,寶寶也吃飯,胖頭去哪,寶寶有與生具來的畫畫天賦,也有與眾不同的音樂天賦。胖頭和寶寶在一起的每一天,都不可思議,難道他真的是一個外星球來的孩子?不,他是一個患有自閉癥的孩子。

      每個人心中都有快樂和天賦,我們不要去忽視它,更不要破壞它,要會去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)每個人內(nèi)心的那一份童真和善良!我們要像胖頭學習,為了目標堅持不懈地奮斗,為了幫助別人而拼命努力,還有人間人與動物之間那一份溫暖的愛……

    讀《課外閱讀》有感2

      今天晚上,我在家里閑著沒事干,就一口氣讀完了《我的課外閱讀》。這篇文章的大致內(nèi)容是這樣的:讀書讀到博士這個份上,可真不容易。但黃少青博士在記憶的長河中回覽,給我們講述了他青年時代的閱讀故事。盡管他已經(jīng)讀完了博士,但他仍然以世上還有好多書沒有讀到而感到遺憾。

      讀了這篇文章,使我知道了黃博士對自己的學生時代仍然難以忘懷。他覺得在他讀過的書中,有兩部書對他影響最大。一部是多卷本科普作品《十萬個為什么》,另一部是秦牧老師的《藝海拾貝》。《十萬個為什么》激發(fā)了他對科學的濃厚興趣。許許多多的問題《十萬個為什么》中都有答案。而《藝海拾貝》就讓他發(fā)現(xiàn)了另一個世界,一個不同于現(xiàn)實的世界,一個不同于科學的`世界,那就是動人心炫的藝術(shù)世界、美的世界!妒f個為什么》這本書每一間書店里都有得賣。但《藝海拾貝》我就沒見過了,也許是限量出售,已經(jīng)買完了吧。

      通過讀了這本書,使我知道了知識是無限的,而知識的源泉就是書籍。

    讀《課外閱讀》有感3

      這段時間,我讀了芮瓊老師的《初探課外閱讀指導課型與教學策略》,受益匪淺。在細細品讀后,不由自主地打開了新版的《語文課程標準》,結(jié)合芮老師的文章,似乎一瞬間能夠領(lǐng)悟些許!耙匀藶楸尽笔冀K在我腦海中浮現(xiàn),無論是閱讀推薦課的基本策略,還是課外閱讀交流課的基本策略,甚至是圖畫書的閱讀指導基本策略,芮老師始終以“樂”貫穿,而芮老師的“樂”又非“從頭至尾設(shè)計大量無聊的噱頭博得孩子一笑”,而是“來自于我們閱讀的方式和內(nèi)容使我們思考與感受”;芮老師認為“閱讀的根本的目的是為了促進兒童的精神成長,為兒童的生活服務(wù)”,始終都以兒童的感受為先,以兒童為主。對此,我也有幾點拙見想表達。

      芮老師主張:“在課外閱讀交流課中,給學生最大的自主表達空間是最重要的教學設(shè)計策略,應(yīng)該盡量減少以教師的所謂正確、全面、深刻理解來替代、淹沒學生閱讀的真實回應(yīng)過程,剝奪學生閱讀的.樂趣!睂嶋H上也是很多老師包括我在內(nèi)常常忽略的。我們的出發(fā)點都是想為兒童提供更為豐富的“精神食糧”,殊不知,有些“糧食”是否能為兒童所消化?為此,我們在課堂上“上躥下跳”,不辭勞苦,盡可能多地將我們的問題,我們認為的好詞好句等拋給學生。

      其實芮老師的觀點就是讓我們變“淑女”,少言少語,正如芮老師提到的徐紅飛老師指導學生交流《水滸傳》的課例一樣,老師靜下來,讓學生動起來,真正做到給學生讓“時間”,讓“話題”,讓我們的“淑女”風范給學生足夠的廣闊空間。

      芮老師為我們提供了很多閱讀的表達方式:“讀后感的交流”“合作擂臺”“辯論”“演講”“合作閱讀卡”“戲劇表演”“故事會”“實驗、考察”“小報制作”等。其實是告訴我們“走近”兒童,“了解”兒童,用兒童喜聞樂見的方式去引導兒童閱讀。

      相信我們每個人都能記得童年時期閱讀過的某本讀物,它就標志著我們童年時期最最純真的想法,而我們總是用成人的眼光去束縛、去批判孩子們的純真世界。芮老師介紹的幾種閱讀的表達方式正是從兒童的角度,用“孩子”心態(tài),用兒童最喜愛的游藝形式,促使孩子閱讀,“使更多學生從中獲得閱讀自信力、成功感,從而獲得閱讀樂趣”。而“教師指導全班學生所進行的共同閱讀,應(yīng)與兒童純粹地自主閱讀、與親子閱讀有所不同。”則是需要老師與孩子們共同閱讀,在學生出問題后才能適時點撥;才能引導學生通過交流、欣賞獲得新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生再次閱讀的興趣;才能關(guān)注學生的讀書策略的使用,注意提高學生的閱讀判斷與思辨能力;才能培養(yǎng)兒童積極的人生觀、正確的價值觀……教師在課外閱讀指導課中真正成為“孩子王”,用孩子的心態(tài)與學生共同閱讀、共同品味,才能“融在學生閱讀過程中,潤物無聲”。

      “睿智”抉擇是對“好書”的選擇、是對閱讀策略的選擇、閱讀表達方式的選擇、是在課上教師點撥時間與次數(shù)的把握。

      芮老師眼中的“好書”是能讓兒童“快樂”并且能獲得“思考與感受”的作品,這些作品是能夠真正陪伴孩子成長的,是能夠成為兒童的朋友的。首先老師要有意識地為孩子們“篩選”“好書”,但當老師“把兒童帶進浩大的寶庫,打開一個個看似平常的寶盒,帶學生經(jīng)歷一段段神奇的感受之后,最終還要把選擇的權(quán)利交給兒童”。而老師的“睿智”抉擇無論從閱讀課的哪個層面,都是為學生的課外閱讀“保駕護航”。

      我們的課外閱讀課要學會審時度勢,在需要的時候既能有“淑女”風范,又不失“孩子”心態(tài),學會張弛有度,動靜皆宜!

    讀《課外閱讀》有感4

      今天,我讀了一篇從《課外閱讀》中看到的文章,這文章是由美國的謝爾·希爾費斯坦寫的,名字叫《愛心樹》。

      文章主要講述的`是:從前有一棵大樹,他非常喜歡這個小男孩,小男孩也非常喜歡這棵大樹,他們成為了一對好朋友,小男孩幼年去大樹那兒吃蘋果、蕩秋千,非?旎;長大后,小男孩要錢,大樹把自己的蘋果給他,讓他到城里去賣蘋果;到了青年,他想要一棟房子,大樹把枝條給了男孩,男孩建起了一棟房子;中年的時候,男孩想要一艘木船,駛向遠方,大樹把自己的枝干給了他,自己卻成為了老樹墩,男孩乘坐船走了;男孩到了老年,回到了這棵老樹墩的旁邊,男孩太累了,走不動路,老樹墩讓男孩坐在了它的身上,老樹墩笑了,男孩也笑了。

      看完了這篇文章后,我明白了一個道理:好朋友是應(yīng)該互相幫助、互相信任,友誼是天長地久,不會因為別人的三言兩句而被拆散。我們應(yīng)該學習大樹和男孩尊貴的友誼。

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