跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案

　　為保證活動(dòng)高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要預(yù)先制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案指的是為某一次活動(dòng)所制定的書面計(jì)劃，具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么你有了解過活動(dòng)方案嗎？以下是小編整理的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案1

　　一、學(xué)習(xí)主題：

　　傳統(tǒng)節(jié)日與班隊(duì)會(huì)擴(kuò)展活動(dòng)課

　　本課是部編版語文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》。在第一課時(shí)完成的基礎(chǔ)上，開展一節(jié)擴(kuò)展活動(dòng)課。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，為了引導(dǎo)學(xué)生深入地去認(rèn)識(shí)端午節(jié)。同時(shí)也為了營造一個(gè)健康、向上、活潑的節(jié)日氛圍，豐富班級(jí)的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和參與性。制定如下方案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、語文：進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。

　　2、美術(shù)學(xué)科：畫雞蛋、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作與繪畫的能力，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

　　3、勞動(dòng)學(xué)科：制作龍舟的過程中，鍛煉動(dòng)手能力。

　　4、信息技術(shù)學(xué)科：利用PPT向?qū)W生展示成果。

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B端午節(jié)

　　1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）

　　2、那么，你們知道端午節(jié)的來歷嗎？

　　3、學(xué)生生動(dòng)地講述端午節(jié)的起源故事。

　　（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。

　　1、看龍舟視頻

　　主持人：同學(xué)們，你看過 “ 龍舟 競(jìng)賽 ” 嗎？端午節(jié) 龍舟競(jìng)渡不單是傳統(tǒng)慶祝活動(dòng) ， 也是一項(xiàng)體壇盛事 ！ 端午節(jié)起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡 ， 敬重他的村民便以喧天的 鑼鼓聲 把江中魚蝦嚇走，而同時(shí)又把 粽子 拋進(jìn)江中喂魚蝦 ， 以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競(jìng)渡可說是端午節(jié)的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）

　　2、談?wù)劯惺?/p>

　　主持人：看了剛才的錄像，想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

　　（三）制作龍舟

　　現(xiàn)在就有請(qǐng)我們敬愛王老師教我們制作會(huì)動(dòng)的.龍舟吧！今天，我們就自己動(dòng)手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。

　　1 、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。

　　2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。

　　3 、剪下相對(duì)彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。

　　4、將龍舟身體和首尾連接起來

　　5、學(xué)生動(dòng)手做 ，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　6、展示作品

　�。ㄋ模┑暗肮�(jié)

　　主持人：同學(xué)們動(dòng)手能力真強(qiáng)！今天我們除了慶祝端午節(jié)之外，還有一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，那就是“蛋蛋節(jié)”！

　　1、畫彩蛋

　　2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。

　　3、撞蛋大賽：評(píng)選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王

　�。ㄎ澹┤の哆^龍門

　　主持人：同學(xué)們�？纯次覀儼嗉�(jí)的門，今天有什么不一樣？

　　班級(jí)前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個(gè)粽子。取寓意“龍門高中”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個(gè)好彩頭。并從后門再回到班級(jí)就座。

　　四、活動(dòng)總結(jié)

　　通過本次活動(dòng)，同學(xué)們近距離接觸了端午節(jié)，對(duì)它有了更深的認(rèn)識(shí)，相信他們?cè)诮窈蟮拿恳粋�(gè)端午節(jié)都會(huì)過得特別有意義。

　　跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　語文教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、大概”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　美術(shù)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)依據(jù)課文語句描述，準(zhǔn)確畫出主人公的活動(dòng)路線。

　　2、繪制科學(xué)調(diào)查《蜜蜂認(rèn)得回家路》手抄報(bào)。

　　科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

　　查找出蜜蜂真正能夠認(rèn)得回家路線的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：

　　1、我們同學(xué)都特別喜歡小動(dòng)物？你知道小動(dòng)物其他本領(lǐng)嗎？

　　你是怎么知道的？

　　2、對(duì)于蜜蜂，你知道些什么？

　　語文教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們將走進(jìn)昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。

　　1、板書課題

　　剛才我們課前交流時(shí)，所說的關(guān)于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，親手做的，親身經(jīng)歷的一次真實(shí)的試驗(yàn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、同桌互讀生字表，糾正錯(cuò)誤

　　3、教學(xué)生字詞

　　第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點(diǎn)點(diǎn)撥“盡”的讀音）

　　第二組：推測(cè)、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)（讀出詞語的溫度）

　　第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——

　�。�1）對(duì)比讀，理解“大概”

　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）

　　（2）學(xué)法滲透：瞧，看似不起眼的一個(gè)詞語，在句子中卻能向我們傳達(dá)那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！

　�。�3）教寫“概”

　　同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細(xì)看這個(gè)字，你有什么要提醒大家的？

　�。�4）生練寫

　　4、輪讀課文，理清脈絡(luò)

　　下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？

　　聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對(duì)不對(duì)，邊開動(dòng)腦筋想一想，盡量弄明白每個(gè)部分大概的意思？

　　第1段——

　�。�1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗(yàn)的目的（CAI：目的）

　　（2）誰來說說，作者做試驗(yàn)的目的是什么？

　　點(diǎn)撥“聽說”，（CAI：“聽”）耳聽為虛眼見為實(shí)，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾一定親自來證明，多認(rèn)真��！

　　第2、3、4、5段：個(gè)別讀（隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)語過渡）

　　第6段：齊讀

　　（1）剛才我們齊讀的這一段又是在說什么的？（CAI：結(jié)論）

　�。�2）目的有了，結(jié)論出來了，那剛才中間的幾位同學(xué)讀的`部分就是整個(gè)試驗(yàn)的——過程（CAI：過程）

　　學(xué)法滲透：這么長的課文，我們邊聽、邊想，就初步弄懂了每一個(gè)部分的意思，讓這篇課文的內(nèi)容變得這么清晰。這是一種多么好的學(xué)習(xí)方法呀，希望同學(xué)們把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

　　三、朗讀感悟，明確試驗(yàn)過程

　　1、教學(xué)第二段

　�。�1）那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　（2）抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧�。–AI：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　�。�3）隱去CAI內(nèi)容，試著積累

　�。�4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　2、教學(xué)第三段

　　放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）

　　是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了�！�

　　評(píng)價(jià)：我聽出來了，你有些擔(dān)心小蜜蜂，誰能讀得更擔(dān)心一些？

　　聽得出，你真是一個(gè)又同情心的孩子，我們一起來讀。

　�。�3）生齊讀。

　　（4）教寫“推測(cè)”

　　在這個(gè)句子中有一個(gè)詞“推測(cè)”跟老師一起來寫一寫

　�。�5）“推測(cè)、猜測(cè)”換詞比較

　　A、在這句話中，“推測(cè)”還可以換成什么詞？——猜測(cè)。這兩個(gè)詞語的意思完全一樣嗎？誰來說一說？

　　（推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情，是有依據(jù)的想象。猜測(cè)：完全憑自己的想像估計(jì)。）

　　B、用哪個(gè)更好一些？

　　瞧，法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞也十分準(zhǔn)確。

　　C、請(qǐng)聯(lián)系上文，找一找作者推測(cè)的依據(jù)。

　　D、法布爾的推測(cè)跟結(jié)果一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系下文看一看。

　　——同學(xué)們，“推測(cè)”這個(gè)詞就要聯(lián)系上下文去理解，才能真正讀懂它。

　�。�6）假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？

　　（7）作者的小女兒呢？我找人來讀一讀后面的部分。（個(gè)別讀—范讀—齊讀）

　　四、回扣第一段，體會(huì)試驗(yàn)的意義

　　1、同學(xué)們，僅僅只有兩只蜜蜂飛回來了嗎？學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境讀

　　那么，法布爾可以肯定地說——（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說——（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布——（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　法布爾從試驗(yàn)中還得出了什么結(jié)論？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　五、積累好詞佳句

　　課后習(xí)題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。

　　六、課堂小結(jié)；

　　同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)。因此，老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。

　　科學(xué)教學(xué)流程：

　　探尋蜜蜂能正確辨別方向的原因：

　　1、蜜蜂自身正確探尋方向的能力有哪些：

　�。�1）蜜蜂能夠在老遠(yuǎn)的地方嗅到一種氣味，辨別其方位；

　�。�2）蜜蜂會(huì)借助太陽的位置和地表特征作為定位標(biāo)志；

　�、倜鄯鋾�(huì)及時(shí)變換指數(shù)，依靠天空反射的偏振光束來確定方位，及時(shí)回巢；

　�、诿鄯鋫鬟f信息就是靠自己身體的擺動(dòng)，形象點(diǎn)說是“跳舞”，可以給同伴傳遞哪里有蜜源，外來入侵等各種信息；蜜蜂還會(huì)利用翅膀的不斷振動(dòng)自發(fā)出不同頻率的“嗡嗡”聲，用來補(bǔ)充“舞蹈語言”的不足和加強(qiáng)語氣的表達(dá)能力。

　　2、探尋蜜蜂8字舞的具體意思：

　�、俅笈�工蜂出巢采蜜前先派出“偵察蜂”去尋找蜜源。這些“偵察員”一旦發(fā)現(xiàn)了有利的采蜜地點(diǎn)或新的優(yōu)質(zhì)蜜源植物，它們就會(huì)變成采集蜂，并飛回蜂巢跳上一支圓圈舞蹈或“8”字形舞蹈來指出食物的所在地，并以舞蹈的速度表示蜂巢到蜜源之間的距離，還以附在身上的花粉的味道告知食物的種類，通知大家一塊兒去采蜜。偵察蜂找到距蜂箱100米以內(nèi)的蜜源時(shí)，即回巢報(bào)信，除留有追蹤信息外，還在蜂巢上交替性地向左或向右轉(zhuǎn)著小圓圈，以“圓舞”的方式爬行。

　　②如果蜜源在距蜂箱百米以外，偵察蜂便改變舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“擺尾舞”。如果將全部爬行路線相連，直線爬行的時(shí)間越長，表示距離蜜源越遠(yuǎn)。直線爬行持續(xù)1秒鐘，表示距離蜜源約500米；持續(xù)2秒，則約l000米。

　　③蜜源與蜂巢的距離和舞蹈動(dòng)作的快慢有直接關(guān)系。距離越近，舞蹈過程中轉(zhuǎn)彎越急、爬行越快；距離越遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)彎越緩，動(dòng)作也慢。蜜蜂的舞蹈動(dòng)作，不僅能報(bào)告花蜜距巢遠(yuǎn)近，還能指示花蜜所在的方向。如果跳搖擺舞時(shí)，蜜蜂頭朝上，則是說：“朝太陽的方向飛去，能找到花粉�！狈粗�，則是報(bào)告：“在背向太陽的地方可以找到食物�！�

　　美術(shù)教學(xué)流程：

　　A：同學(xué)們，我們閱讀了課文，明白了法布爾做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是按照一步一步的步驟進(jìn)行的。那么，我們一起動(dòng)手畫一畫法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟吧！

　　1、按照實(shí)驗(yàn)步驟分小組，每個(gè)組員根據(jù)本組分到的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成繪畫；

　　2、小組內(nèi)交流自己的繪畫成果，選出最符合課文語句描述的繪畫作品；

　　3、全班交流各個(gè)小組的優(yōu)秀繪畫作品，重溫課文內(nèi)有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的語句。

　　B：依據(jù)科學(xué)解釋的8字舞，動(dòng)手制作制作《蜜蜂認(rèn)得回家路》手抄報(bào)。

　　跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案3

　　一、主題：

　　古詩《春曉》

　　二、學(xué)習(xí)標(biāo)：

　　1、語學(xué)科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能恰當(dāng)?shù)穆暲收b古詩。

　　2、樂學(xué)科：運(yùn)柯爾勢(shì)語學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)兩聲部合唱的樂趣。

　　3、美術(shù)學(xué)科：運(yùn)絡(luò)信息技術(shù)，查找符合中春天的景，并畫出來。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象：

　　九年級(jí)學(xué)生

　　四、活動(dòng)流程

　　同學(xué)們，說到春天，你能想到什么呢？各種景、詩歌。提到詩歌我們定都能想到《春曉》這詩吧？

　　1、鑒賞古詩：《春曉》是家喻戶曉的中國古詩詞，出我國唐代詩孟浩然之。這詩是詩隱居時(shí)所作，意境分優(yōu)美。詩抓住春天的早晨剛剛醒來時(shí)的瞬間展開描寫和聯(lián)想，動(dòng)的表達(dá)了詩對(duì)春天的熱愛和憐惜之情。

　　2、導(dǎo)歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)聲，花某某知多少。插圖和頻為學(xué)創(chuàng)設(shè)春天的真實(shí)情境，激起學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)傳統(tǒng)語課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。

　　3、組討論：四組，討論什么樣的節(jié)奏和聲才能表達(dá)出詩對(duì)春天的熱愛和憐惜兩種情感？

　　4、制作圖譜：請(qǐng)學(xué)利絡(luò)信息技術(shù)查找符合中春天的畫，將討論的結(jié)果以畫圖的式展出來。

　　5、節(jié)奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)/聲，花落/知/多少。

　　6、嗓處理：前兩句輕柔、舒緩的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)見到春天的喜景象；后兩句可重讀“落”字，表達(dá)對(duì)落花的'惋惜之情。　　表情朗誦：結(jié)合制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。

　　7、感知旋律：學(xué)雙打開，按四拍韻律左右搖擺，兩個(gè)拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。

　　8、哼唱旋律：教師采逐句彈唱的法，引導(dǎo)學(xué)逐句哼唱，體態(tài)保持前的狀態(tài)。

　　9、輔以勢(shì)：使柯爾勢(shì)語，逐句哼唱。

　　10、學(xué)唱歌曲：學(xué)習(xí)適中的度、速度，連貫、柔和的息流動(dòng)式唱前兩句，適中的度，較快的速度，有彈性、更短促的聲演唱后兩句。注意裝飾和休符的唱法。

　　五、學(xué)習(xí)資源：

　　機(jī)、電腦，多媒體，黑板

　　六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

　　本活動(dòng)旨在讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展綜合能力，語文古詩鑒賞能力，音樂美的學(xué)習(xí)以及美術(shù)的結(jié)合，更能深刻的在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在小組合作展示中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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