教學(xué)設(shè)計方案
更新時間:2023-08-29 08:22:45 活動方案 我要投稿
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦
為了確保事情或工作安全順利進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案模板集錦,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語,把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞xx新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點:通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點:揣摩作者的寫作意圖,體會xx寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點很多,本設(shè)計抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個帶著(回)滿懷的好心情為切入點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的'親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。
板書設(shè)計
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:
德高望重津津樂道依然如舊
汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤
細數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)
、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
、谝龑(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個近義詞?
、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?
1、指名讀第2自然段和最后一個自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)
【語言訓(xùn)練點1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?
6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。
【語言訓(xùn)練點2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時,曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時,他又會在這兒做什么?
3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
【語言訓(xùn)練點3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個不是我的朋友?你能給句子換個說法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗?說一說。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點明中心】
1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()
二、在括號里填上合適的詞語。
。ǎ┑纳饺
。ǎ┑南
()的瀑布
。ǎ┑陌自
。ǎ┑脑迫
()的雷陣雨
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
。ǎ
3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦2
新學(xué)期開始了,同學(xué)們懷著激動的心情邁入了新的學(xué)校,開始了初一的新生活。在告別了小學(xué)的六年生活之后,初中新的學(xué)習(xí)方法將對他們有著新的挑戰(zhàn)與沖擊。下文為您準備了七年級上冊政治教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
一、教學(xué)內(nèi)容及計劃教學(xué)課時。
1、上冊共六課,24個小結(jié),其中:
緒論計劃課時4節(jié)
第一課正確看等自己6節(jié)左右
第二課鍛煉心理品質(zhì)8課時左右
第三課善于調(diào)節(jié)情緒7課時
第四課磨練堅強意志6課時
第五課能夠承受挫折9課時
第六課勇于開拓進取6課時
復(fù)習(xí)考試9課時
2、下冊共五課
第七課發(fā)揮性格優(yōu)勢養(yǎng)成良好習(xí)慣8課時
第八課待人真誠熱情建立真摯友誼9課時
第九課融入社會生活陶冶高尚情趣9課時
第十課培養(yǎng)愛國情操樹立崇高理想8課時
增強自律能力培養(yǎng)健康人格8課時
復(fù)習(xí)考試12課時左右
二、實施素質(zhì)教學(xué)中擬入教學(xué)計劃應(yīng)達到的目標為:
1、以課堂課時為基本單位,以課時達標為基礎(chǔ)實現(xiàn)大綱要求,務(wù)必達到的學(xué)生思想素質(zhì)教育進行整體教學(xué)。
2、每課或課時的教學(xué)目標僅以提高學(xué)生思想素質(zhì)進行。
3、政治思想課教導(dǎo)學(xué)生如何做人,如何成長(健康成長)其目的性為較強較實惠,教學(xué)中要誘導(dǎo)好。
4、注重實際,面向全體,盡可能切入學(xué)生實際思想,以免政治課為空洞的'理論說教。
5、教學(xué)中充分注重從學(xué)生中反饋收集以矯正和調(diào)控教學(xué)的作用,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)工作計劃具指導(dǎo)性外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)實際修改進行,非一成不變,持前面章節(jié)的課時分配。僅是一個大概,這是教學(xué)中的靈活性所在。
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦3
【教學(xué)目標】
。、通過課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
。、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段,能理解長句子的意思,有感情朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
。薄⒖磮D(春光圖,畫面中沒有燕子)。
。病⑦@么美的春光圖,誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
(指名)
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
(學(xué)生回答)
為什么要增添燕子?
。▽W(xué)生討論)
板書:靜──靜中有動
二、學(xué)習(xí)第一段
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧!怎么畫?請大家認認真真讀讀第一段,其實呀,這一段讀好了,你不但能畫小燕子,今后寫小動物外形也不成問題。
。、學(xué)生畫。
。场⑿蕾p畫面:
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞?
你們能說說為什么這么畫嗎?
重點引導(dǎo)學(xué)習(xí):
烏黑光滑的羽毛。
。鹾谡f明顏色黑!肮饣蹦兀績H僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。
(什么是“俊俏”?我們平時還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見他非常──)
剪刀似的尾巴。
。ㄐ螤睿
。、哦,你們真了不起!讀懂了課文,還畫了這么活潑可愛的小燕子?磥,課文一定寫得很美,誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美?
。、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀,并找一找你覺得哪個字用的最妙?
。愡@個字用的好,讓我們覺得小燕子活潑可愛,十分伶俐,用其它詞就沒有這樣的形象,不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)
6、可見,作者十分喜愛燕子,讓我們再一次朗讀,讀出對小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎?
。、你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段
。、師:燕子的'外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
。病⒄埣毤毱纷x第三節(jié),劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么?然后可以與同桌交流。
。、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
。、討論:
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個長句子,你讀懂了嗎?
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語呢?寫出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜!薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么?
“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么?
比較句子:
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“,你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?
因此,我們在寫xx是一定要把句子寫具體,寫生動,xx才有味道,大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
。、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。
。、交流:
估計:
、庞袔钻犙嘧语w倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng))
、颇鬯{的天空,幾痕細線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡)
為什么天空不用“蔚藍”,而用“嫩藍”?
師:是顏色淺?是藍得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
⑶這多么像正待演奏的曲譜。
這指什么?遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線,像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的?你體會到了什么?
大家想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天,少不了燕子,作家寫贊美春天的詩文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子?梢哉f,如果少了燕子,春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機,更加燦爛!
六、課外延伸
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的外形,飛行時的美姿,停歇時的音樂之美,關(guān)于燕子你還知道寫什么,可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享?
同學(xué)們,讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
【板書】
春光飛行
美
外形停歇
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦4
教學(xué)目標:
。1)知識目標:學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標:通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4)德育目標:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
(1)掌握本課要求認識的9個生字。
(2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點:讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學(xué)情分析:xx屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?空,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的'話……)
四.課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學(xué)生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學(xué)生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學(xué)生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍、小猴還說了誰?"學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點,再進一步地追問學(xué)生:"你喜歡哪個小動物?"有的學(xué)生說:"我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。"有的學(xué)生說:"我不喜歡狐貍,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來就說:"我不認為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機一動,順水推舟就對大家宣布:"既然咱們班有兩種意見,咱們就來一次辯論,正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了,正方的zhu川越同學(xué)上來陳述:"我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了,站起來就反駁到:"請同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來,這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說:"請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說了是甜的,所以我認為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
教學(xué)設(shè)計方案模板集錦5
學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的:
(1)學(xué)生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)七年級學(xué)生; (2)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一元一次方程的解法;
(3)學(xué)生對生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚;
(4)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)建模的能力還不強。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.通過設(shè)置豐富的問題情境,鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望;
2.對數(shù)學(xué)中方程的相關(guān)知識感興趣,能夠結(jié)合自己的生日編出一道隱含方程知識的數(shù)學(xué)題。
二、過程與方法
1.初步能夠從數(shù)學(xué)角度去觀察事物,思考問題,體驗解決問題方法策略的多樣性;
2.經(jīng)歷將實際問題抽象為方程模型的過程,初步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模思想;
3.能夠嘗試解決不同情境的生活問題,體驗合作學(xué)習(xí)的過程。
三、知識與技能
1.能根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系,列出一元一次方程; 2.能夠在實際問題中驗證方程解的合理性。
教學(xué)重點、難點1.將實際問題抽象為方程模型的過程
2.列方程時未知數(shù)的選擇
教學(xué)資源(1)每位同學(xué)準備一份日歷;
(2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《日歷中的方程》教學(xué)過程描述
教學(xué)活動1[wgguo1](一)師生互動,激趣導(dǎo)入
1.游戲引入(大屏幕):老師背對日歷,學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期,把它們的和告訴老師,老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試,老師也能很快地說出答案。
2.設(shè)置疑問,引發(fā)思考:學(xué)生思考老師快速回答的訣竅,并且自己羅列出可能存在的'解決方案:⑴逐列求和(碰數(shù));⑵算術(shù)方法:用和除以3得中間的數(shù),再加上7,減去7得上下的兩個數(shù);⑶方程解法:因為學(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)方程知識的儲備,個別同學(xué)可能想到用方程解決。
3.引入課題:日歷中的方程!澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進今天的數(shù)學(xué)樂園!
教學(xué)活動2[wgguo2](二)問題啟發(fā),合作探究
1.借助引例當(dāng)中的游戲,采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題(大屏幕)
問題一:觀察你手中的日歷,一個豎列上相鄰三個數(shù)之間有什么關(guān)系? 問題二:如果設(shè)其中的一個數(shù)為x,那么其他兩個數(shù)怎樣表示?你是怎樣設(shè)未知數(shù)的?
(通過從具體數(shù)字之間的規(guī)律過渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個數(shù),從而培養(yǎng)學(xué)生的符號感,使學(xué)生體驗到從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。) 2.出示嘗試性問題(大屏幕)
問題:小明想送媽媽一個生日禮物,可是卻不知道媽媽的生日是幾號,于是就問媽媽,可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個數(shù)字里面,并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎? 此問題的出示意在解決兩個問題:⑴如何設(shè)未知數(shù);⑵怎樣列方程。鼓勵學(xué)生獨立思考,讓更多的學(xué)生參與自主探索,教師僅給個別同學(xué)點拔指導(dǎo)。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會實際問題相等關(guān)系的確立,進而列出方程,運用分析、比較等手段認識到設(shè)中間數(shù)為x所列方程的簡便。
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