(通用)設(shè)計方案

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計方案 篇1

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1 能借助拼音正確認(rèn)讀文中的10個生字;學(xué)習(xí)部首“皿”，能用部首查字法查“盤、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。

　　2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

　　3 能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子。

　　二重點和難點

　　1 能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。

　　2 聯(lián)系課文的語境，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　3 通過課文的學(xué)習(xí)，能夠了解爸爸最后一段所說的話的目的。

　　三教學(xué)方法、教學(xué)策略

　　教學(xué)方法

　　1 在反復(fù)的朗讀實踐中，學(xué)習(xí)生字，了解課文內(nèi)容。

　　2 結(jié)合學(xué)生實際，展開說話和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)策略

　　1 借助媒體輔助教學(xué)。

　　2 質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

　　五教學(xué)過程

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計：

　　一、學(xué)習(xí)“核”揭示課題

　　1、實物出示，學(xué)習(xí)生字“核”。

　　1)出示“核”的實物，學(xué)生交流帶“核”的食物。

　　2)交流記“核”字的方法。

　　3)教師板書“核”字，學(xué)生認(rèn)真看并跟著書空。

　　2、補(bǔ)全課題，讀課題。

　　(1)補(bǔ)全課題，并朗讀(注意課題中的二個輕聲的字)。

　　(2)引語過渡。

　　過渡：課題是李子的'核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個叫萬尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。

　　(說明：

　　課堂上，教師在田字格中的示范書寫，既幫助了學(xué)生了解“核”的筆順，同時又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。通過出示核的實物，讓學(xué)生交流自己知道的帶有核的食物，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調(diào)轉(zhuǎn)了話題，將學(xué)生對核的注意力轉(zhuǎn)到了課文的內(nèi)容上。)

　　二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內(nèi)容

　　1、根據(jù)要求，自讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能根據(jù)標(biāo)點停頓。

　　2、正音，讀通課文中的長句。

　　1)讀生字組成的詞語，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音。

　　2)讀通課文的長句，讀準(zhǔn)字音。

　�、倌赣H買了一些李子回來……就放在盤子里。

　　a、學(xué)習(xí)部首“皿”，及漢字“盤”。

　　了解“皿”的意義。(盤子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。

　　師示范寫“盤”，注意“皿”，書寫要扁。

　　b、注意停頓，正確朗讀句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?

　　(2)交流。

　　(說明：

　　讀后的交流，不要求學(xué)生講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果說全，關(guān)于課文敘述的點點滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說完整，老師則要認(rèn)真傾聽，適當(dāng)?shù)闹刚�，小結(jié)，如“你讀得很認(rèn)真，知道了故事的結(jié)果”。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解萬尼亞偷吃李子的原因，以及事情發(fā)生后爸爸和萬尼亞各自的表現(xiàn)。

　　1)讀第一小節(jié)，根據(jù)問題思考：萬尼亞為什么要偷吃李子。

　　2)交流回答，說說你對李子的印象，朗讀小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　3)想象說話。

　　萬尼亞在李子跟前走來走去的時候，他會想些什么呢?

　　說話練習(xí)：

　　萬尼亞在李子跟前走來走去，心里想：_______________________________。

　　4)引讀：萬尼亞從來……非常想……于是他在李子跟前……當(dāng)屋里沒有人的時候，他……

　　5、當(dāng)事情發(fā)生后，爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節(jié)，用直線劃出爸爸說的話。

　　(1)交流所劃句子。

　　(2)引讀：爸爸先是問：……當(dāng)沒有孩子承認(rèn)的時候，爸爸這么說：……

　　6、質(zhì)疑爸爸說的話。教師梳理問題：1)爸爸為什么不批評孩子?反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?

　　(說明：

　　讀準(zhǔn)字音是生字教學(xué)中的重要目標(biāo)，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環(huán)節(jié)中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現(xiàn)，并在每一次的學(xué)習(xí)要求中強(qiáng)調(diào)“正音”的要求。這樣反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內(nèi)容做了鋪墊。

　　課文通俗易懂，把爸爸說的話做為全文的突破口，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會結(jié)合自己平時的生活實際提出對爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學(xué)習(xí)的一個難點。)

　　7 聯(lián)系上下文體會人物的心情，合理想象，練習(xí)說話。

　　1)快速朗讀2～4節(jié)。用直線劃出聽了爸爸的話后，萬尼亞表現(xiàn)的句子。

　　2)交流。出示：萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發(fā)白……

　　3)體會萬尼亞當(dāng)時的想法，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　小結(jié)：其實爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰吃了李子，為了讓萬尼亞自己能夠說出來，故意這么說的。

　　8、分角色讀課文。

　　9、說話練習(xí)：萬尼亞哭了，爸爸會對他說什么呢?

　　(說明：

　　李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個李子，通過讓學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解萬尼亞并不是一個貪吃的孩子。

　　讓學(xué)生體會萬尼亞“說謊”“承認(rèn)”時的想法，幫助學(xué)生感受人物當(dāng)時的心情，“根據(jù)提示讀出一定的語氣”就不會是憑空想象的結(jié)果。在學(xué)生交流朗讀時，教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性。)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固字詞指導(dǎo)書寫

　　1、用“摘李子”的形式，復(fù)習(xí)鞏固生字，新詞。

　　2、復(fù)習(xí)部首“皿”，用部首查字法查：盤滋

　　3 指導(dǎo)書寫：嘗

　　(說明：

　　游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為本課處在“讀課文識字”的后一階段，所以的環(huán)節(jié)放在復(fù)習(xí)鞏固的部分。)

　　關(guān)于課后反思

　　要上好課，就必須備好課。這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量必不課少的條件。

　　《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節(jié)簡單，德育目標(biāo)也是大家眾所周知的“誠實”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實把我給梗住了。

　　修改了幾次的教案總是不近人意。正當(dāng)自己手足無措的時候，想起了一位著名的特級教師說過的話：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學(xué)生5名，讓學(xué)生靜心讀文后說說自己讀了課文后知道了什么，再動動腦筋談?wù)勥�有什么不明白的地方。

　　沒想到孩子們說的、談的，給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說：我要是撒謊了，爸爸一定會批評我的，可能還要被打，可是萬尼亞的爸爸一點都沒有批評他;萬尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關(guān)心他咽了李子核會肚子疼;有一次我不小心咽了一個話梅核好象沒有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……

　　我激動地歸納，梳理了孩子們的問題后，在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑，順著孩子們的疑問學(xué)習(xí)課文，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但緊湊，而且過渡自然。

　　課后，我想：我在備課時往往注重了備內(nèi)容、備教法、學(xué)法、習(xí)題……卻忘記了另一個備好一堂課的重點，那就是“備學(xué)生”。

設(shè)計方案 篇2

　　設(shè)計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的`對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒅谱髡n件。

　�。�、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　�。场�學(xué)生自讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。

　　1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀同桌互讀開火車讀）

　　隨機(jī)正音：輕聲詞

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

設(shè)計方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 學(xué)習(xí)介紹自己旅游過的風(fēng)景名勝。

　　2． 能借助地圖、照片、圖片、實物說幾句話，可以用上“什么時候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽到……�！�

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．認(rèn)真聽清錄音里的內(nèi)容。

　　3． 能流利地介紹自己去過的地方。

　　課前準(zhǔn)備：錄音；照片

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話揭題

　　板書：當(dāng)回小導(dǎo)游

　　二、 聽錄音

　　聽一聽錄音里的小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？

　　三、 說話訓(xùn)練

　　1． 說一說聽到的內(nèi)容。

　　2． 介紹自己去過的地方。

　　教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面介紹，如：看到的.、聽到的、品嘗到的等。

　　四、總結(jié)

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