別敦榮：通識教育與專業(yè)教育相互融通的有效路徑

通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合確實是一個難題，在傳統(tǒng)的教育觀念中，二者是互不相干的兩類教育，難以相互結(jié)合和融通。在實踐中，人們不僅將通識教育與專業(yè)教育割裂開來，有時甚至對立起來，為二者建立了互不相關(guān)的教學(xué)體系。有人甚至將大學(xué)生的發(fā)展分為學(xué)會做人與學(xué)會做事，認為可以分別獨立地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。通識教育更多地關(guān)注大學(xué)生學(xué)會做人，而專業(yè)教育則更多地關(guān)注大學(xué)生學(xué)會做事。因此，很多大學(xué)在通識教育改革中完全不涉及專業(yè)教育。這種做法非但不利于通識教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且會弱化整個大學(xué)教育的功能。

通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是必要的而且是可能的。我國一流大學(xué)應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的觀念，銳意改革創(chuàng)新，積極探索與我國國情和本校校情相適應(yīng)的二者相互融通的有效路徑。根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)經(jīng)驗，我國一流大學(xué)建立通識教育與專業(yè)教育相互融通的教育教學(xué)體系可以采取的策略主要有:

一是改變“通低專高”的課程結(jié)構(gòu)，建立通識教育與專業(yè)教育全程不斷線的教育教學(xué)體系。在通識教育改革中，不少大學(xué)習(xí)慣性地將通識教育放在較低年級，而將專業(yè)教育放在較高年級，人為地將二者分離開來。這種做法不符合一流大學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。深化通識教育改革，就是要在大學(xué)教育全過程中，將通識教育與專業(yè)教育交織實施，兩類教育全程不斷線，形成二者相互支持、共同作用于大學(xué)生成長的教育教學(xué)體系。

二是將融通性比較強的專業(yè)課程納入通識教育課程范疇。通識教育課程與專業(yè)教育課程之間本來沒有明確的界限，有很多課程兼具通識性與專業(yè)性，尤其是很多專業(yè)課程，在高新科技日漸影響到所有人的日常生活和工作的今天，已經(jīng)成為每一個人必須學(xué)習(xí)和掌握的常識。因此，應(yīng)當重新界定通識教育課程與專業(yè)教育課程，保持通識教育的開放性，將部分專業(yè)教育課程納入通識教育課程的同時，還應(yīng)當重視根據(jù)社會和大學(xué)生現(xiàn)代品格培養(yǎng)的要求，積極推進在通識教育課程與專業(yè)教育課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上開發(fā)新課程，將更多的專業(yè)教育內(nèi)容納入到通識教育范疇中來，讓更多的大學(xué)生從中受益。

三是組織和開發(fā)兼具通識教育和專業(yè)教育性質(zhì)的教育教學(xué)活動。二者的結(jié)合不只在課程上，其他教育教學(xué)活動和課外活動也是通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的重要路徑。部分大學(xué)開展的“尖峰體驗”活動、科技競賽活動、主題夏令營或冬令營、校際學(xué)術(shù)工作坊等，都是比較有效的融通識教育與專業(yè)教育于一體的教學(xué)形式。

四是將通識教育的要求貫徹到專業(yè)教育課程教學(xué)中去。專業(yè)教育不只是單純的知識和技術(shù)教育，知識和技術(shù)的應(yīng)用與人、社會和環(huán)境有著密切的關(guān)系，因此，專業(yè)教育也必須重視大學(xué)生的態(tài)度、情感和社會環(huán)境倫理的養(yǎng)成。通識教育要求的引入有助于開闊專業(yè)教育的視野，豐富專業(yè)教育的內(nèi)涵，增強專業(yè)教育的活力，提高專業(yè)教育的質(zhì)量。

作者：別敦榮，廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心教授、教育研究院院長

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