寒假作業(yè)按學(xué)生考試成績(jī)定制惹爭(zhēng)議

　　據(jù)了解，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分層布置寒假作業(yè)，不是個(gè)別學(xué)校的個(gè)別現(xiàn)象。

　　“我的孩子今年的寒假作業(yè)，語(yǔ)文科目一點(diǎn)作業(yè)內(nèi)容也沒(méi)有，數(shù)學(xué)科目不僅要完成所有的作業(yè)，而且恐怕還要上補(bǔ)習(xí)班。”日前，孩子在南京鼓樓區(qū)某熱門(mén)學(xué)校就讀初二的家長(zhǎng)吳先生告訴記者。吳先生說(shuō)，孩子的老師是這樣布置作業(yè)的：按照最后一次期末考試的成績(jī)，單科成績(jī)排名在班上前幾名的學(xué)生，可以免做該科目的作業(yè)；單科成績(jī)排名靠后的同學(xué)，不僅要一字不落地完成該科所有的寒假作業(yè)練習(xí)題，老師還要上門(mén)家訪，針對(duì)假期的強(qiáng)化復(fù)習(xí)提建議。

　　記者了解到，在南京游府西街小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)等學(xué)校，老師布置的寒假數(shù)學(xué)作業(yè)也是有“彈性”的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)得比較扎實(shí)的同學(xué)，可以免做一部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)。

　　作業(yè)按考試成績(jī)“定制”究竟好不好？家長(zhǎng)看法不一。秦女士認(rèn)為，一次考試并不能代表孩子對(duì)這門(mén)課的掌握情況，孩子考不好，應(yīng)該幫孩子找原因，而不是“變相的懲罰”。

　　也有家長(zhǎng)贊同“寒假作業(yè)按分定制”。初中家長(zhǎng)吳先生就覺(jué)得，寒假作業(yè)是為了查漏補(bǔ)缺，考得好就少做一點(diǎn)，考得差就多做一點(diǎn)。

作業(yè)分層是普遍做法

　　曉莊附小顧新佳老師介紹，“作業(yè)分層”是小班化學(xué)校普遍采用的一種因材施教的方式，它可以使作業(yè)更有針對(duì)性。平時(shí)作業(yè)就非常認(rèn)真的孩子，沒(méi)有必要重復(fù)勞動(dòng)。顧老師說(shuō)，實(shí)際上，這些成績(jī)好的孩子，一般家長(zhǎng)在假期都要給他們報(bào)課外班，他們的課外作業(yè)更多�？紤]到這一點(diǎn)，老師有必要為他們減負(fù)。而一些成績(jī)差的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)很少過(guò)問(wèn)，需要寒假作業(yè)來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。

　　南京市教科所劉權(quán)華老師也贊同“分層作業(yè)”的舉措，他說(shuō)：“從過(guò)去的作業(yè)一刀切，到現(xiàn)在分層布置，是一種創(chuàng)新，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”（記者郝也）

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