卓越教育小學(xué)數(shù)學(xué)老師陸韻捷:以人文引導(dǎo),向多元發(fā)展

加入卓越教育 尋求教育真諦

關(guān)于教育的意義這個(gè)頗具探討性的話題，德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾曾這樣說過：“教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”像所有從事教育事業(yè)的人員一樣，對(duì)于在卓越教育從事小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作的陸韻捷來(lái)說，這是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)停止的探索。

大學(xué)畢業(yè)后，陸韻捷有過一段在兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷。在此期間，她接觸了很多個(gè)性不同的兒童。在實(shí)踐中，深深地感受到不同個(gè)性的兒童對(duì)于同一件事物的態(tài)度和反應(yīng)是不同的，因此，為達(dá)到同一教育目的所需要采取的方式也是不同的。那么，對(duì)于教育所面臨的個(gè)性多樣化這一問題來(lái)說，到底什么樣的教育方式才是能促進(jìn)人更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的呢？

在陸韻捷與一位從事教育的朋友聊到這個(gè)話題時(shí)，朋友建議她進(jìn)一步接觸小學(xué)教育。就這樣，為了探尋個(gè)性多元化與教育方式之間的關(guān)系，她選擇了加入卓越教育。

在剛加入卓越教育時(shí)，幫助陸韻捷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的兩位老師深深地影響了她。在兩位老師對(duì)專業(yè)授課精益求精、對(duì)教研工作嚴(yán)格打磨態(tài)度的影響下，通過不斷對(duì)自我提出高要求和與生俱來(lái)的職業(yè)熱情，她成長(zhǎng)迅速并最終贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。

“我的工作已經(jīng)滲透到了我的生活里，我也很享受這個(gè)狀態(tài)”，陸韻捷老師如此描述她目前工作和生活的關(guān)系。她會(huì)利用上下班交通的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況、在睡前與同事一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展困境，這些都是她日常生活中的縮影�！安粌H是我，卓越教育的老師都是這樣的，這對(duì)一個(gè)教育工作者來(lái)說是一個(gè)正常的狀態(tài)吧”，她這樣說到。

多元課堂成就效果 培育思維注重能力

陸韻捷老師認(rèn)為：數(shù)學(xué)思維的加強(qiáng)，不僅僅只是提升該學(xué)科的分?jǐn)?shù)而已。從學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)說，數(shù)學(xué)思維可以培養(yǎng)邏輯能力，而這種能力可以直接遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。比如數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以提升表達(dá)的連貫性與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然帶來(lái)幫助；在生活方面，數(shù)學(xué)思維可以提升問題分析能力，可以讓人更周全、更有條理地處理事物。反觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種普遍現(xiàn)象，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，許多孩子到了初中、高中對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有一種恐懼感和無(wú)力感，其中有一定的原因就是他們?cè)谠缙跊]有系統(tǒng)地打好數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。

低年級(jí)的抽象思維能力還很弱，在涉及到這類的數(shù)學(xué)問題時(shí)，陸韻捷老師一般會(huì)利用形象有趣的教學(xué)道具將抽象的問題具象化，來(lái)輔助學(xué)生更直觀地理解問題，同時(shí)在腦中建立抽象思維基礎(chǔ)。在教學(xué)課件中的每一章每一講她都會(huì)反復(fù)思考進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)論是利用可以吸引學(xué)生注意力的動(dòng)畫片，還是編撰可以串連起教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的故事情節(jié)，只要這些方式可以提高學(xué)生的專注力、有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，她都要反復(fù)斟酌、認(rèn)真打磨。

作為用心的結(jié)果，在這些形式多樣的課堂上，孩子們的表現(xiàn)經(jīng)常讓陸韻捷老師眼前一亮�！昂⒆觽儾攀钦n堂上的主角，老師要做的是選取正確的引導(dǎo)和在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候配合。讓孩子們主動(dòng)思考，他們才能更專注地學(xué)習(xí)，而在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)亮出他們自己的閃光點(diǎn)”。

人文引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展 因材施教尊重不同

教育不僅僅是知識(shí)的傳授，也是發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，這是陸韻捷老師在教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)。

高年級(jí)學(xué)生有一定的把握事物重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵問題的能力，相對(duì)應(yīng)的，低年級(jí)學(xué)生的好奇心更重、求知欲更強(qiáng)的同時(shí)，注意力也比較容易分散。陸韻捷老師舉了一個(gè)例子：在講到乘法運(yùn)算時(shí)，老師提問“一張椅子4條腿，那三張椅子是多少條腿呢？”有孩子就會(huì)問“為什么一張椅子是4條腿而不是3條”，這個(gè)時(shí)候，老師要做的不僅是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)回原本所應(yīng)關(guān)注的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予解決，保護(hù)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲。

在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系處理上，陸韻捷老師還提出了一個(gè)值得學(xué)生家長(zhǎng)反思和學(xué)習(xí)的點(diǎn)：很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過度焦慮，當(dāng)看到孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，甚至?xí)�懷疑孩子是不是不夠�?yōu)秀。對(duì)此陸韻捷老師表示：“在學(xué)習(xí)過程中，很多孩子都會(huì)卡在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種情況是很常見也很正常的。這并不意味著某個(gè)孩子不夠優(yōu)秀，而是知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)理解的過程。這時(shí)可以采取漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法：遇到難以理解的步驟時(shí)，不妨回到上一步，找出理解起來(lái)困難的點(diǎn)，將問題進(jìn)行拆分，一點(diǎn)點(diǎn)地推進(jìn)；或者找出相同類型的問題，對(duì)比理解。最重要的是，家長(zhǎng)要對(duì)孩子有信心，幫助孩子理解問題、解決問題的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的自信心�！�

以人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用創(chuàng)新形式向多元發(fā)展——陸韻捷老師在她的教育課題探索上無(wú)疑又邁出更堅(jiān)定的一步。

【卓越教育小學(xué)數(shù)學(xué)老師陸韻捷:以人文引導(dǎo),向多元發(fā)展】相關(guān)文章：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的評(píng)語(yǔ)06-21

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)語(yǔ)06-21

人文教育專業(yè)是干嘛的03-23

人文教育是指什么05-20

人文教育專業(yè)學(xué)什么02-21

人文教育專業(yè)學(xué)什么05-31

如何看待人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展機(jī)制06-27

多元函數(shù)的微分01-15

人文教育專業(yè)排名,2018年人文教育專業(yè)大學(xué)排名全國(guó)排名06-16

人文教育專業(yè)就業(yè)方向有哪些？04-19