東莞市翰林實驗學(xué)校小學(xué)部:開放式作業(yè)打開學(xué)生成長空間

　　“3月1日，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)總設(shè)計師楊長風接受媒體采訪時表示，接連發(fā)射的6顆北斗三號實現(xiàn)組網(wǎng)，用以驗證北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球組網(wǎng)的基本框架。太空中的‘中國北斗’到底有多少顆？地面上的人們該如何使用？精度如何？給我們的生活帶來了哪些便利？你又有什么感受呢？請在認真收集、分析資料的基礎(chǔ)上暢所欲言�！边@是最近東莞市翰林實驗學(xué)校小學(xué)部三年級學(xué)生的周末作業(yè)，也是該校數(shù)年來堅持推行周末開放式作業(yè)設(shè)計的一個縮影。孩子們現(xiàn)在對每學(xué)期雙周的周末開放式作業(yè)充滿期待，做起來倍加用心。

　　長期以來，教師在課外作業(yè)的設(shè)計上，更多的是注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，脫離生活，嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

　　新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，由關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。新課改的理念為課外作業(yè)的設(shè)計指明了方向。我們認為，如果能充分挖掘和利用課程資源，改變周末作業(yè)的形式，讓學(xué)生在各類活動中創(chuàng)造性、自主性地完成作業(yè)，就可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，切實提高能力。幾年來，翰林實驗學(xué)校小學(xué)部緊扣新課改標準，逐漸摸索出一套作業(yè)與評價機制。

　　開放式作業(yè)如果沒有開放的內(nèi)容支撐，就成了無源之水、無本之木。以語文為例，學(xué)校倡導(dǎo)課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事，以豐富學(xué)生的知識儲備；學(xué)校倡導(dǎo)語文學(xué)科與其他學(xué)科整合，如把科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科與語文整合，使相關(guān)知識互相促進，各種思維方式融合，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

　　同樣，學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)同日常生活相融合，讓生活走進語文，讓語文走進生活。春天，觀察小雨淅淅瀝瀝，捕捉“潤物細無聲”之變化；夏日，聽取蛙聲一片，感悟“稻花香里說豐年”之細膩表達；出游在外，觀察奇峰怪石、大好河山，體會大自然之匠心獨運、鬼斧神工；家中樂讀，與古今中外名著為友，品書中人物之喜怒哀樂。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。

　　開放式作業(yè)內(nèi)容海納百川，作業(yè)形式不拘一格，主要分為發(fā)散思維型作業(yè)和探究學(xué)習(xí)型作業(yè)。發(fā)散思維型作業(yè)以一二年級的繪本作業(yè)為主，小朋友們在仔細觀察作業(yè)本上的圖畫之后，可以自己涂上顏色，自己設(shè)計對話，再根據(jù)自己的想象編成小故事，這種作業(yè)形式極大地激發(fā)了他們的興趣，也打開了孩子們的思維局限；探究學(xué)習(xí)型作業(yè)則是讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)、自主探索。例如，最近一次四、五年級的語文周末開放式作業(yè)就是讓學(xué)生收集報紙、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“兩會”關(guān)注民生的報道，剪貼或摘抄下來，然后寫出自己的感想，還可以配上自己創(chuàng)作的插圖。雖然這個題目對于小學(xué)生來說很抽象，但是經(jīng)過老師講解之后，學(xué)生回家和父母一起動手，不僅開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力，還使周末作業(yè)變成了“親情作業(yè)”。

　　有的孩子關(guān)注教育話題：

　　國務(wù)院李總理在第十三屆全國人大一次會議政府工作報告中提出：“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育�！蓖苿映青l(xiāng)義務(wù)教育一體化，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜，改善貧困地區(qū)的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和城里的孩子一樣，享有高質(zhì)量的教育。看到這個政策，我心中無比喜悅，只有這樣，他們才能擺脫貧窮，擁有幸福的生活。

　　——摘自（5）班李宸儇《貧困地區(qū)孩子們的春天》

　　還有的孩子關(guān)注環(huán)境保護的話題：

　　夏天的時候，爸爸總是喜歡開空調(diào)，可是今年夏天家里開空調(diào)的次數(shù)明顯減少了，因為我告訴爸爸空調(diào)制冷會嚴重破壞地球的臭氧層，還是多吹吹電風扇吧，舒適又環(huán)保。爸爸同意了我的觀點，現(xiàn)在他總說還是吹電風扇比較舒服。

　　現(xiàn)在低碳生活理念已經(jīng)融入了我們?nèi)粘Ｉ�活，上超市購物時，我會帶上一個購物袋。我相信，只要我們齊心協(xié)力，在不久的將來，我們周圍的環(huán)境一定會變得越來越好的。

　　——摘自五（12）班歐陽予昕《保護環(huán)境》

　　開放式的作業(yè)設(shè)計給孩子們打開了一個更大的世界，教師的評價也應(yīng)該是開放式的。我們要求教師在評改作業(yè)時堅持人性化和多元化的原則。人性化是指老師的批改由書面走向?qū)υ捛乙怨膭顬橹鳎欢�多元化則是評價的內(nèi)容更廣泛，不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該涉及到作業(yè)的過程；評價方式多樣化，我們有分數(shù)、等級評價，更提倡變分數(shù)評價為短語評價。教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時盡量從兒童本身角度去看問題，注意兒童本身的智能特征，評價做到個性化。

　　周末開放式作業(yè)激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，鍛煉了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)。廣泛涉獵與題目相關(guān)的知識，讓作業(yè)走進社會生活，這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，實現(xiàn)了倡導(dǎo)開放式作業(yè)的初衷。

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