人才培養(yǎng)方案
更新時(shí)間:2023-12-04 12:40:55 活動方案 我要投稿
人才培養(yǎng)方案[錦集3篇]
為確保事情或工作順利開展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案指的是為某一次行動所制定的計(jì)劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、職業(yè)與崗位
根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》,經(jīng)分析研究,物流管理專業(yè)職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書框架如下:
二、招生對象與修業(yè)年限
。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
。ǘ┬迾I(yè)年限:三年
三、培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo):
物流管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,具有與之相適應(yīng)的知識、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實(shí)踐型人才。
要求畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購管理、物料控制、倉儲與配送管理、運(yùn)輸組織、物流市場開發(fā)、物流信息處理等物流專業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生在具備傳統(tǒng)物流基本能力的同時(shí)能適應(yīng)金融物流新發(fā)展的需要并且具有較強(qiáng)的物流實(shí)際操作能力。
。ǘ┗疽螅
本專業(yè)培養(yǎng)的.學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握物流的基本理論,掌握流通實(shí)踐技能,熟悉通行的物流規(guī)則和慣例,以及熟練掌握企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程。尤其是培養(yǎng)在物流企業(yè)從事物流業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專門人才。
四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求
。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu):
1.具有物流配送中心管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的能力;
2. 具有物流運(yùn)輸組織與管理的能力;
3. 具有倉儲管理與庫存控制的能力;
4. 具有采購與供應(yīng)管理的基礎(chǔ)能力
5.具有產(chǎn)品質(zhì)押監(jiān)管的基礎(chǔ)能力;
6.具有一定創(chuàng)新與再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力;
5. 熟練掌握一門外語,具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力;
6. 具有一定的英語水平和計(jì)算機(jī)操作及信息處理的水平。
。ǘ┠芰Y(jié)構(gòu)
物流管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)表
。ㄈ┧刭|(zhì)結(jié)構(gòu):
1)愛崗敬業(yè),勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì),特別是愛農(nóng)情結(jié)的培養(yǎng);
。玻┙】档纳眢w素質(zhì)和心理素質(zhì);
。常┝己玫娜宋纳鐣c科學(xué)素養(yǎng);
。矗⿵氖卤緦I(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
五、工作任務(wù)及職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)分析
根據(jù)企業(yè)物流崗位要求,其業(yè)務(wù)流程簡單可以總結(jié)為倉儲與配送、報(bào)關(guān)、第三方物流。在傳統(tǒng)物流快速發(fā)展的同時(shí),還要重視新興的金融物流的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,加入金融監(jiān)管,質(zhì)押監(jiān)管等教學(xué)內(nèi)容。
產(chǎn)品流通方面,高職教育物流人才培養(yǎng)目標(biāo)概況為以下三個(gè)層次:
、倩鶎赢a(chǎn)品物流操作人才。主要從事具體的物流作業(yè),從事職業(yè):包括叉車工、質(zhì)押監(jiān)管員、經(jīng)紀(jì)人、理貨員、訂單員、采購員、質(zhì)檢員、報(bào)關(guān)員、揀貨員等。
、谥袑游锪鞴芾砣瞬。從事職業(yè):包括倉儲(配送)經(jīng)理、金融物流經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、調(diào)度、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)員、物料經(jīng)理、物流營銷經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、采購經(jīng)理等。
、鄹邔游锪鞴芾砣瞬。從事職業(yè):包括物流規(guī)劃師、物流系統(tǒng)分析師、物流咨詢師、物流策劃師等。
為保證學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng),設(shè)置基礎(chǔ)平臺、核心能力、專業(yè)拓展三類課程,通過核心能力課程學(xué)習(xí),學(xué)生可以考取和“助理物流師證書”“國際貨運(yùn)代理員證書”、“外銷員資格證書” 、“電子商務(wù)證書”等職業(yè)資格證書。
通過對物流企業(yè)尤其是物流企業(yè)廣泛的社會調(diào)研,追蹤行業(yè)最新動態(tài),依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點(diǎn)的需求,融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以物流人才需求為出發(fā)點(diǎn),參照就業(yè)崗位要求:以公司的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、質(zhì)押監(jiān)管、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體,融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)方案 篇2
針對雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的雷達(dá)裝備型號復(fù)雜多樣、人才培養(yǎng)低效等問題,依據(jù)“學(xué)以致用,訓(xùn)任合一”的原則,本文對雷達(dá)裝備教學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究,并提出以下建議來提高裝備人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量.
1.1廠家軍校聯(lián)合培訓(xùn)
通過利用廠家的技術(shù)資源,充分發(fā)揮雷達(dá)裝備生產(chǎn)廠家在人才培養(yǎng)中的作用,將有效提高裝備培訓(xùn)的效果.在現(xiàn)有的裝備人才培養(yǎng)模式上,通過改革接裝培訓(xùn)和軍校裝備培訓(xùn)機(jī)制,可優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式.現(xiàn)行雷達(dá)裝備培訓(xùn)主要分為軍校裝備教學(xué)培訓(xùn)和雷達(dá)生產(chǎn)廠家軍代室的接裝培訓(xùn)2種模式.接裝培訓(xùn)是指某型雷達(dá)裝備在交付部隊(duì)使用時(shí),由廠家軍代室及上級機(jī)關(guān)共同聯(lián)合舉辦的短期雷達(dá)裝備培訓(xùn),培訓(xùn)對象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表,培訓(xùn)教員一般是廠家工程師.接裝培訓(xùn)通常培訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重、人員雜、訓(xùn)任不一,績效不大.為了提高培訓(xùn)效果,針對這些問題,可以考慮取消接裝培訓(xùn),將其與軍校成建制實(shí)員培訓(xùn)合并,從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養(yǎng)模式中,以培養(yǎng)出“高、精、尖”的新型裝備人才.軍校教員作為雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)的主要力量,教員的裝備運(yùn)用和理解水平的高低將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量.因此需要加強(qiáng)軍校教員與裝備生產(chǎn)廠家之間的交流.教員和廠家應(yīng)該充分合作,在新裝備的研制、調(diào)試、生產(chǎn)過程中,在不損害廠家商業(yè)利益的前提下,相關(guān)裝備教員應(yīng)該全程參與,力求至少精通該裝備的設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)使用等問題;進(jìn)一步打通和理清裝備生產(chǎn)廠家和軍校之間的交流渠道,加大廠家對教員培訓(xùn)的深度和力度,從而為裝備教學(xué)打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ).
1.2成建制實(shí)員培訓(xùn)
雷達(dá)裝備主要由雷達(dá)兵部隊(duì)的基本建制來承擔(dān)使用和維護(hù)任務(wù),如雷達(dá)連、雷達(dá)營、分隊(duì)等單位.以雷達(dá)連為例,雷達(dá)裝備的使用、維護(hù)、維修者主要是相關(guān)士兵操作員和雷達(dá)技師.現(xiàn)行裝備人才培養(yǎng)體制是分訓(xùn)模式,即士兵由雷達(dá)訓(xùn)練團(tuán)培訓(xùn)后,分配到工作單位,根據(jù)具體雷達(dá)裝備,由老兵傳幫帶后上崗;技師由軍校培養(yǎng),分配到工作單位后,根據(jù)單位的具體雷達(dá)裝備,一般自學(xué)加老技師傳幫帶后上崗.然后技師和士兵一起共同承擔(dān)該裝備的使用、維護(hù)和維修等工作.現(xiàn)行的我院裝備人才培養(yǎng)模式是,依據(jù)兵器場現(xiàn)有裝備,把學(xué)員隨機(jī)分配到某個(gè)兵器上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,與學(xué)員畢業(yè)后的具體任用沒有必然的關(guān)系.這就導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高,認(rèn)為到達(dá)工作崗位后,用到該兵器的具體知識的概率很小,在未來工作中用處有限;其次,很多學(xué)員對部隊(duì)基層不了解,對未來的工作狀況很迷茫,導(dǎo)致心態(tài)浮躁不實(shí);再者認(rèn)為從事技術(shù)行業(yè)沒有前途,到工作單位后就改行走行政路線,所以現(xiàn)在學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大.因此學(xué)員到達(dá)工作崗位后,部隊(duì)普遍反映技能水平低下,對實(shí)在不能勝任技術(shù)工作的人員只能調(diào)整工作崗位,從而造成相關(guān)技術(shù)人員的短缺.為了改善這種現(xiàn)象,軍校裝備人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行改革,成建制實(shí)員培訓(xùn)就是一個(gè)有效手段.即廠家生產(chǎn)的雷達(dá)裝備,在交付使用單位前,先把裝備送到軍校,而使用單位的相關(guān)人員,包括技師、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓(xùn).如果單位指揮官不能離開工作崗位的,可由擬任主官的預(yù)備干部來擔(dān)任指揮官,如參加軍校站長班的相關(guān)單位人員.在相關(guān)裝備、指揮、通信等教員的共同指導(dǎo)下,開展基層單位的日常生活戰(zhàn)備工作.當(dāng)然軍校同時(shí)會有很多類似的成建制培訓(xùn)的單元,軍校可建設(shè)旅團(tuán)級規(guī)模的情報(bào)指揮中心,參謀指揮班的培訓(xùn)工作就可以在情報(bào)指揮中心開展.各就其位,各司其職,經(jīng)過這樣的培訓(xùn)后,參訓(xùn)人員回到單位后就能立刻上崗.對于生長班學(xué)員,應(yīng)以成建制實(shí)員培訓(xùn)模式為依托開展培訓(xùn),依照預(yù)分配的方案,把學(xué)員分到成建制實(shí)員培訓(xùn)的各個(gè)工作崗位上,與工作單位來的參訓(xùn)人員共同訓(xùn)練,使生長班學(xué)員充分認(rèn)識到基層單位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等.并且依托模擬任用制度,建立相應(yīng)獎懲機(jī)制.在參訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行獎罰,使他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,充分發(fā)揮出他們的'學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性.
1.3建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)
實(shí)體教學(xué)往往會受到裝備、地域、時(shí)間等條件的限制.作為實(shí)體教學(xué)的補(bǔ)充,依托現(xiàn)代科技,建立雷達(dá)裝備數(shù)字虛擬機(jī)(DVM),并依托虛擬機(jī),建立業(yè)務(wù)管理系統(tǒng).基于DVM的雷達(dá)裝備網(wǎng)絡(luò)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練考核系統(tǒng)如圖1所示,主要是通過雷達(dá)DVM實(shí)現(xiàn)對裝備相關(guān)理論及實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練及業(yè)務(wù)考核.業(yè)務(wù)訓(xùn)練主要是用戶通過對系統(tǒng)提供的基礎(chǔ)理論及裝備的相關(guān)知識,如雷達(dá)開關(guān)機(jī)、雷達(dá)故障維修、雷達(dá)故障推演分析、雷達(dá)參數(shù)測量、雷達(dá)目標(biāo)錄取等知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,全面掌握和提高裝備理論知識水平;業(yè)務(wù)考核主要包括自我測評和標(biāo)準(zhǔn)考核.自我考核主要是針對用戶經(jīng)過相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,對自身水平的自主測評.自我測評采用進(jìn)階式模式,根據(jù)不同的知識難度,設(shè)定相應(yīng)的考評級別.通過進(jìn)階式的自我測評,可以使用戶清楚自身對裝備相關(guān)知識的掌握情況及所處的理論水平.標(biāo)準(zhǔn)考核主要分為理論考核及實(shí)踐考核.理論考核是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成由系統(tǒng)隨機(jī)生成的裝備理論及實(shí)際保障等相關(guān)知識考題.實(shí)踐考核則主要是基于對雷達(dá)DVM的實(shí)踐操作,通過對雷達(dá)裝備功能單元控件相關(guān)測試點(diǎn)工作參數(shù)及信號波形的測試,實(shí)現(xiàn)對裝備故障的動態(tài)發(fā)現(xiàn)及排除.管理系統(tǒng)則是包括用戶管理、權(quán)限管理、技術(shù)人員技師等級管理等內(nèi)容的一個(gè)綜合管理系統(tǒng).該雷達(dá)裝備網(wǎng)絡(luò)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練考核系統(tǒng)為不同用戶、在不同的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對各個(gè)雷達(dá)裝備業(yè)務(wù)知識的訓(xùn)練及考核任務(wù),可有效解決部隊(duì)小、遠(yuǎn)、散等問題對裝備保障人員的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)及考核帶來的不便.
1.4訓(xùn)任合一
在管理系統(tǒng)中,針對不同的崗位,良好的管理和激勵體制總是能促進(jìn)系統(tǒng)良性發(fā)展.同理,在裝備人才培養(yǎng)中,要建立“訓(xùn)任合一”的體制才有利于提高培養(yǎng)績效.具體有如下4個(gè)辦法.
1)按需招生,先分后訓(xùn).在招收生長學(xué)員時(shí),先由部隊(duì)申報(bào)需要人員的類型、數(shù)量等信息.然后由上級機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì),再對學(xué)院下達(dá)招生計(jì)劃.在招生后,根據(jù)招生目的先進(jìn)行工作單位隨機(jī)預(yù)分配.然后根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行調(diào)整.
2)訓(xùn)任合一,獎懲嚴(yán)明.學(xué)員先分后訓(xùn),軍校培訓(xùn)就相當(dāng)于崗前培訓(xùn),這樣就會使學(xué)員有強(qiáng)烈的緊迫感,能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性.在學(xué)院學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行績效考評,并建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制.例如學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以調(diào)整專業(yè)、調(diào)換工作崗位、擇選工作單位等,特別優(yōu)秀或有突出成績的學(xué)員甚至可以提前晉職晉銜、立功等,可充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)積極性.
3)技術(shù)主官,量化考核.單位主官應(yīng)該從技術(shù)人員中選拔,沒有技術(shù)任職經(jīng)歷的不能從事單位的主官工作,即主官必須從技師中選拔.而選拔依據(jù)是量化考核,當(dāng)然考核要依據(jù)公平、公正、公開的原則.基于DVM的網(wǎng)絡(luò)化雷達(dá)裝備訓(xùn)考系統(tǒng)可以提供良好的依據(jù),特別是其中的技師等級管理為衡量技師能力水平提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).
2結(jié)束語
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程,在裝備人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)模式的好壞和培養(yǎng)體制的完善,對培養(yǎng)效果會有很大的影響.針對當(dāng)前雷達(dá)技術(shù)和裝備不斷發(fā)展而裝備人才培養(yǎng)模式依舊停滯不前的問題,提出采用新的裝備人才培養(yǎng)模式,如成建制實(shí)員培訓(xùn)、訓(xùn)任合一、建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)等,對探索新型雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)模式、提升雷達(dá)裝備使用效能和戰(zhàn)斗力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展,社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前,缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位,大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才,顯然,與社會、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),脫離了高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的初衷,而應(yīng)用型師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約這個(gè)目標(biāo)的首要問題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用,教師隊(duì)伍的優(yōu)劣將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,建設(shè)一支應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。
一、教師企業(yè)培訓(xùn)的必要性
地方高校能否又好又快的發(fā)展,關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的人才,在于師資隊(duì)伍建設(shè)。加快師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓(xùn),是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,如果不對大部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一線教師進(jìn)行整體的有計(jì)劃的培訓(xùn)改造,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]
。ㄒ唬┙處煄熧Y現(xiàn)狀的自我需求
1.年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的,都是依附原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍,存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大,大部分教師是中青年教師,卻往往缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)技能,同時(shí),隨著技術(shù)不斷更新,很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng),但因?yàn)槊鎸η巴镜膲毫透咝^D(zhuǎn)型發(fā)展,反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。
2.專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式,形式單一,缺乏企業(yè)實(shí)踐能力,導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實(shí)踐,能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況,必須有效進(jìn)行校企合作,企業(yè)實(shí)踐能力再培訓(xùn)迫在眉睫。3“.雙師”型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。“雙師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格,既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱+網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學(xué)人員,同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“雙師”素質(zhì)型教師,尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。
。ǘ┑胤礁咝O驊(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求
許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏,大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新,費(fèi)大力氣申報(bào)國家級課題,與211或者985高校定位趨同,希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才,而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而,這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”,科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”,不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位,造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè),嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前,地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾,加上我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇,而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)升級發(fā)展的良機(jī)。
(三)應(yīng)用型人才的社會需求
從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象,折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大差距。社會缺的是應(yīng)用型人才,對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說,企業(yè)需要能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù),具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù),系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署,網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力,具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才,高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生,卻難以提供企業(yè)所需要的人才,無法滿足服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急迫需求。面對應(yīng)用型人才的社會需求,高校必須培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的工程人才,這就注定需要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。
二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能
2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機(jī),學(xué)院派我們赴長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),通過聽課、實(shí)踐和做項(xiàng)目等形式,對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解,開闊了視野,拓展了思路,同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識等方面有了提升,獲益匪淺。在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助,我們也悉心地向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個(gè)階段,上午學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識,下午隨即實(shí)踐,消化課堂上的理論,并加以運(yùn)用,同時(shí)通過實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。
2.2一個(gè)月下來,我們培訓(xùn)了交換機(jī)的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測、HSRP組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測等知識模塊。每天聽著老師的講解和分析,除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外,更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學(xué)中的教材沒有涉及,或者只有簡短的介紹,但在企業(yè)崗前培訓(xùn)中就非常重要,是缺一不可的知識模塊。舉一個(gè)簡單的例子,路由聚合知識,在謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁,僅僅是簡單的介紹,學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比較抽象,更不知道怎么應(yīng)用,但在實(shí)際項(xiàng)目中路由器的配置里,要結(jié)合地址規(guī)劃,合理利用路由匯總,能有效減少路由表項(xiàng),大大提高路由效率。
2.3例如路由172.16.1.0/24,172.16.2.0/24,172.16.13.0/24,172.16.4.0/24,172.16.5.0/24,匯總后結(jié)果為:172.16.0.0/21。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顣旧现R的理解。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系:理論與實(shí)踐同等重要,不能只有理論,沒有實(shí)踐;也不能只有實(shí)踐,而沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);既要重視理論,又要重視實(shí)踐。這也是藍(lán)狐教學(xué)特點(diǎn)。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升了專業(yè)水平,加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解,增強(qiáng)了動手操作能力,并拓展了新知識,開闊了新的視野,同時(shí),也提高了其他的素養(yǎng)。例如,在做項(xiàng)目時(shí),組員在內(nèi)部進(jìn)行討論、分析、設(shè)計(jì)的時(shí)候,感受到了工程團(tuán)隊(duì)精神的重要性,明白只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,才能攻克復(fù)雜項(xiàng)目。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,提升了與人相處的技巧等能力,尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施
(一)立足應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo),實(shí)施合適的人才培養(yǎng)定位
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識,掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法,具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā),網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、集成,網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力,能在各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型的專門人才。
。ǘ(gòu)建應(yīng)用型的課程體系,夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力
課程體系建設(shè)[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設(shè)在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位,能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系,需要對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行整體研究,按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會能力”、“方法能力”的思路,調(diào)查分析,確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力,然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元,構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過課程體系的學(xué)習(xí),充分掌握專業(yè)理論,為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。
。ㄈ┘訌(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展
目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授,缺乏項(xiàng)目案例的實(shí)踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后,又無相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn),無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此,近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,但卻遇到了師資隊(duì)伍的瓶頸,缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強(qiáng)教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí),回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上,強(qiáng)化專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力,通過校企合作“請進(jìn)來,送出去”,也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師,本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn),改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的'教學(xué)弊端,逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍比例,全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。
。ㄋ模⿵(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用,必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外興趣自主學(xué)習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和開放實(shí)踐等多種教學(xué)方式,對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓(xùn)練。整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺,按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn),形成共享實(shí)驗(yàn)資源,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以資源共享,因?yàn)閮蓚(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與硬件環(huán)境非常相似。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新平臺和興趣小組有機(jī)融合建設(shè),提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高實(shí)踐能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程,評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的過程。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中,還要將信息技術(shù)與教育深度融合,采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué),推薦新的理念、新的平臺,讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過這些平臺課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建MOOCs[5],學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻,先課外自主學(xué)習(xí)或通過討論掌握知識點(diǎn),在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討,安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點(diǎn),充實(shí)網(wǎng)上資源,師生互動,做好實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。依附網(wǎng)絡(luò)平臺建立跟蹤,幫助消化與吸收知識點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)不僅有利于消化吸收理論知識,還有利于提高實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
通過走出去,參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),教師學(xué)到了更多知識,提升了自我價(jià)值,在今后教學(xué)工作中,為提高教學(xué)質(zhì)量,一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修,不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓(xùn)的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去,貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去,貫徹到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐中去,為促進(jìn)我校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。
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