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農村留守兒童問題，不僅是教育問題，也是一個社會問題。針對留守兒童心理健康存在的情緒消極需要用一些輔導方法。留守兒童普遍存在“六失”問題：1、學業(yè)失教。部分留守學生不能很好完成學業(yè)，學習習慣差；2、生活失助。根據(jù)有關方面的調查統(tǒng)計，約有6%的留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照顧，營養(yǎng)不良，身體健康受到危害；3、心理失衡。留守兒童不同程度的存在抱怨、自卑、驕橫、焦慮等心理問題；4、行為失控。有的沉迷網(wǎng)吧，有的甚至存在偷盜、搶劫等違法犯罪的惡劣行為；5、親情失落。留守兒童普遍感到親情失落和孤獨，非常想得到父母、老師、同學的關愛；6、安全失保。由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴重的安全隱患問題(如生活安全問題、煤氣、火、開水、電)和人身安全問題(上、下學)。

由于留守家庭中的孩子父母不在身邊，獨立生活能力強，比起一般兒童，他們依賴性少，但承擔生活勞動量超出了力所能及的范圍，對身心健康不利。因此，開展留守兒童關愛活動十分迫切�？梢杂靡韵氯�大點來解決問題：關心愛護，讓留守兒童沐浴親情班主任首先要關心學生、熱愛學生，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些小學生、低差生等弱勢群體要關愛，對那些犯錯誤的學生以及留守兒童更要關愛，當然，教師對學生的愛，還應該嚴中有愛、嚴中有信、嚴而有度，對問題突出的學生，可以通過邀請到教師作客、饋贈學習用品甚至適當給點生活費用，讓其享受父母般的關懷，有困惑愿意向老師傾訴。對癥下藥，讓留守兒童正視挫折教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，可以進行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設立“心理咨詢室”或“知心姐姐信箱”，也可以通過寫日記

近年來，隨著城市化進程的加快，越來越多的父母遠離家鄉(xiāng)來到城市工作，留下了一大批留守兒童。這些留守兒童在父母的照顧下長大，缺乏家庭關愛和指導，導致他們普遍存在“六失”問題。

首先，留守兒童普遍失去了親情。由于父母的長期離家，留守兒童與父母相聚的時間極少，缺乏親情的滋潤和溫暖。他們往往無法感受到家庭的溫暖和關懷，心理上感到孤獨和寂寞。

其次，留守兒童普遍失去了父母的教育。父母是孩子最重要的教育者，他們教給孩子知識、道德和價值觀。但是，由于長期分離，留守兒童無法得到父母的耐心教導和正確引導，導致他們在成長過程中缺乏正確的價值觀和行為規(guī)范。

第三，留守兒童普遍失去了與同齡人的交往。由于長期在家鄉(xiāng)，留守兒童很少有機會與同齡人交流和玩耍。這使得他們的交際能力和社交技巧得不到鍛煉和提高，容易在與人交往中感到不自信和孤立。

第四，留守兒童普遍失去了安全感。父母不在身邊，留守兒童容易感到恐懼和不安全。他們擔心發(fā)生意外或遇到危險時無人能夠保護他們，導致情緒不穩(wěn)定和易受傷害。

第五，留守兒童普遍失去了家庭責任感。由于父母不在身邊，留守兒童往往需要照顧自己和家里的事務。他們承擔過多的家務勞動和責任，缺乏正常的兒童生活和發(fā)展空間，影響他們的身心健康。

最后，留守兒童普遍失去了教育資源。由于長期在農村生活，留守兒童所接受的教育資源相對匱乏，學校的師資力量和教學條件都有限。這使得他們在學業(yè)上面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)，影響他們的學習成績和未來發(fā)展。

為了解決留守兒童的“六失”問題，社會各界應該共同努力。政府應加大對農村教育的投入，提高農村學校的教學質量和教職員工的待遇，為留守兒童提供良好的學習環(huán)境和發(fā)展機會。同時，社會組織和志愿者可以組織活動，關愛留守兒童，幫助他們解決生活和學習中遇到的困難。家長也應該盡量減少離家時間，多陪伴孩子，給予他們更多的關愛和教育。

總之，留守兒童的“六失”問題不容忽視。只有通過社會的共同努力和關愛，才能幫助他們克服困境，健康成長。我們應該為留守兒童營造一個溫馨、和諧和安全的成長環(huán)境，讓他們得到應有的關心和教育。

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