教學(xué)設(shè)計(jì)方案
更新時(shí)間：2023-09-04 07:29:10 活動(dòng)方案 我要投稿
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(匯編4篇)
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1
一、導(dǎo)入
出示填空：
我們愛(ài)你啊，請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛(ài)的事物
引導(dǎo)：我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的宏大國(guó)家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國(guó)人，她是我們應(yīng)當(dāng)共同喜愛(ài)的今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩(shī)
1．布置：請(qǐng)大家好好讀讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對(duì)祖國(guó)有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地?zé)釔?ài)祖國(guó)并和同桌好好溝通一下還要留意后面的生字要會(huì)書寫，然后描紅臨寫
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)展溝通，溝通后用鋼筆描紅、臨寫
三、學(xué)習(xí)生字新詞（略）
四、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)師生糾音留意讀通順
五、自主精讀全詩(shī)
師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對(duì)詩(shī)有了也許的了解現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的'總體感受
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你假如深入地讀，專心去體會(huì)，你會(huì)體悟到更多今日我們就來(lái)好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩(shī)
1、布置學(xué)生自己仔細(xì)按要求學(xué)習(xí)本詩(shī)
要求：(1)細(xì)讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細(xì)細(xì)品嘗的思想感情
(2)讀懂后，綻開(kāi)想象，把自己想象到的、品嘗到的在書上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡察指導(dǎo)
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦剛剛沒(méi)有完成的批注回家做好
2．抄寫生字新詞
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而有感情的朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)其中的6個(gè)一類生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)一類生字和8個(gè)二類生字。
2、在誦讀詩(shī)歌中培育孩子喜愛(ài)和探究大自然的思想感情，激發(fā)起劇烈的求知欲。
3、在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)進(jìn)展語(yǔ)言并培育學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌和識(shí)記6個(gè)一類生字
教學(xué)難點(diǎn)：
6個(gè)形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區(qū)分
教學(xué)預(yù)備：銀河圖片及詩(shī)歌的課件、練習(xí)的課件、指導(dǎo)書寫的課件、字卡
一、問(wèn)題導(dǎo)入，誦讀詩(shī)歌：
�。ù笃聊怀鍪俱y河圖）
師：大家看，這是什么？（銀河）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)銀河是什么樣子?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《問(wèn)銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩(shī)歌中都問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題呢？聽(tīng)教師來(lái)讀一遍這首詩(shī)歌。
1、師配樂(lè)范讀。（大屏幕中消失詩(shī)歌）
下面大家跟教師來(lái)讀一遍，留意每個(gè)字的讀音。
2、師領(lǐng)讀。
詩(shī)歌中有些字的讀音大家都不熟識(shí)，下面大家來(lái)跟教師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類字的讀音）
二、投入感情、指導(dǎo)朗讀：
1、下面大家看一下，詩(shī)歌中都向銀河提出了哪些問(wèn)題？那你們想一想讀這些問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)留意什么呀？（讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）那誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。（指生讀）大家跟教師來(lái)讀一遍。再找生讀。
2、大家想一想讀這首詩(shī)歌時(shí)，我們除了要把問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)除外，還應(yīng)帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請(qǐng)你告知我，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)帶著請(qǐng)求得到銀河答復(fù)，帶著一種劇烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。
3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問(wèn)句時(shí)疑問(wèn)的語(yǔ)氣把這首詩(shī)歌在下面自由的練習(xí)讀一讀。（生練習(xí)讀）
4、下面教師找一組同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀一讀，哪組愿來(lái)試一試。哪組能讀的比他們更好，教師再找一組來(lái)讀一讀。
5、那么，誰(shuí)能把這首詩(shī)歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生競(jìng)賽讀一遍。
6、下面我們來(lái)看第一小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我�！敝髥�(wèn)了銀河中有沒(méi)有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看其次小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我……�！敝笥昧艘粋�(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)在這里是什么意思呢？（對(duì)，表示還有很多問(wèn)題要問(wèn)。）現(xiàn)在，教師請(qǐng)你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小還會(huì)問(wèn)銀河哪些問(wèn)題呢？幫小把其次小節(jié)補(bǔ)充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見(jiàn)）
7、大家想象力真豐富，說(shuō)的都不錯(cuò)，那么銀河里究竟都有什么呢？（讓孩子猜測(cè)）銀河里還有許多隱秘，教師盼望大家現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能探究出銀河中更多的隱秘！
間休《數(shù)星星》
三、識(shí)記一類生字，學(xué)認(rèn)二類生字：
1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)一類生字，大家看，題目中有一個(gè)一類生字是什么？（銀）誰(shuí)來(lái)拼讀一下銀字的音節(jié)？（師寫音節(jié)）（師再寫生字，邊寫邊問(wèn)）銀是什么構(gòu)造的.字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告知學(xué)生右邊的這個(gè)字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個(gè)銀是哪個(gè)銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）
2、大家看，這個(gè)銀字（師演示）教師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰(shuí)熟悉？（師加音）開(kāi)火車讀一組。教師告知大家這個(gè)很是許多、很少、很高、很大、很好的很。
3、接著看這個(gè)銀字，假如教師把钅字旁拿掉，換上一個(gè)犭旁，誰(shuí)熟悉，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，教師告知大家犭的字多表示與獸類有關(guān)，那么這個(gè)狠應(yīng)是哪個(gè)狠呢？（聲擴(kuò)詞：狠心、狠毒、兇狠）
4、大家再看，這個(gè)艮字，教師再給它加上忄旁，誰(shuí)熟悉？對(duì)，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態(tài)有關(guān)，那么，這個(gè)恨字表示哪種心理狀態(tài)呢？下面大家把字典拿出來(lái)，查一查這個(gè)恨字。（讓學(xué)生看著字典說(shuō)意思，并擴(kuò)詞：可恨、恨之入骨）
5、大家再看，這個(gè)艮字，假如教師給它加上一個(gè)足字旁，念什么？對(duì)，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節(jié)。（師寫音節(jié)。假如教師給它加上一個(gè)木字旁，年什么呢？對(duì)，也念根。那么，大家看，這兩個(gè)字右半局部是一樣的，讀音又是一樣的，我們可怎么區(qū)分他們呢？他們都是哪個(gè)跟（根）呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的角度說(shuō)出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹(shù)根、根部、根本的根）
6、這6個(gè)一類字的寫法很相象，讀音也相像，但我們依據(jù)它是形聲字的特點(diǎn)就很簡(jiǎn)單把它們區(qū)分開(kāi)。下面教師找一名同學(xué)到前面領(lǐng)讀一遍。我們?cè)賮?lái)同桌開(kāi)火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）
7、大家看大屏幕，在詩(shī)歌中還有5個(gè)一類生字，教師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來(lái)，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩(shī)歌中讀一讀。教師把它們請(qǐng)到了字卡上，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
8、在詩(shī)歌中教師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來(lái)，同桌間相互讀一讀。之后師出示字卡，指生領(lǐng)讀、齊讀。
四、練習(xí)穩(wěn)固、指導(dǎo)書寫；
1、下面我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，（大屏幕出示練習(xí)課件）小花貓來(lái)到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件簡(jiǎn)單的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對(duì)才可以，我們來(lái)幫幫小花貓好不好？（讀6個(gè)一類字及其組成的詞）
2、下面大家把虛宮格本翻開(kāi)，我們一起來(lái)寫一個(gè)一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個(gè)位置。（生看大屏幕）之后教師和學(xué)生一起在虛宮格中書寫“銀”字。
3、最終，請(qǐng)大家把書翻開(kāi)，讓我們帶著感情一齊把這首詩(shī)歌讀一遍。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)問(wèn)與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能推斷出力是否對(duì)物體做功。
2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)試驗(yàn)和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，推斷出力是否對(duì)物體做功。
2.通過(guò)觀看和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法討論物理問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過(guò)合作性的探究，展現(xiàn)性溝通，增加自信，樹(shù)立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧進(jìn)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等學(xué)問(wèn)，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的連續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等學(xué)問(wèn)的必要學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。本節(jié)從日常生活常見(jiàn)的詳細(xì)實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，假如從能量角度討論，有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便。討論功的重要意義在于，可以通過(guò)做功討論能量的變化，為討論能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的根底。對(duì)功的概念的熟悉水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩局部構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)討論工作是否有成效使學(xué)生熟悉到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好根底�！肮Φ挠�(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度討論功。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是推斷力是否對(duì)物體做功�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的辨析，對(duì)做功有初步的熟悉。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對(duì)物體做功，熟悉做功包含兩個(gè)必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向全都。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：推斷力是否對(duì)物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等學(xué)問(wèn)，但對(duì)于什么是做功還沒(méi)有直觀的熟悉。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的'物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對(duì)日常生活常見(jiàn)的詳細(xì)實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算均采納演示試驗(yàn)方法，讓學(xué)生直觀觀看、思索中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授學(xué)問(wèn)，避開(kāi)生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。
四、教學(xué)資源預(yù)備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義。
針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，教師點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、勝利、奉獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”汲取了其中“成效”的意思，但它又有特別的含義，這節(jié)課我們一起討論力學(xué)的“功”。
板書課題：15．1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思索并答復(fù)。
將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、力學(xué)中的功
1．做功的含義
課件展現(xiàn)：
�。�1）叉車把貨物舉起；
�。�2）小明想把大石頭移開(kāi)，但沒(méi)有搬起。
讓學(xué)生爭(zhēng)論叉車和小明的工作是否有成效？
引導(dǎo)完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了奉獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：
假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2．做功的兩個(gè)必要因素
課件展現(xiàn)：
�。�1）人把物體提到樓上；
�。�2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)；
�。�3）小孩子用力推車，車未動(dòng)；
�。�4）吊車吊著重物靜止在空中。
讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說(shuō)出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些一樣之處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說(shuō)明在你的四周你發(fā)覺(jué)有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀看得最認(rèn)真？學(xué)生可能舉出許多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以確定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
教師引導(dǎo)：下面的幾個(gè)例子是否有做功的狀況存在？
例1：起重機(jī)吊起重物靜止在空中，問(wèn)拉力是否做功？貨物的重力是否做功？
例2：起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？
例3：一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所受的外力突然消逝，小球?qū)?huì)怎樣？
學(xué)生答復(fù)后接著問(wèn)：假設(shè)一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的狀況：（1）有力而沒(méi)有距離，不做功；
�。�2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
學(xué)生思索并答復(fù)：叉車的工作有成效，表達(dá)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒(méi)有成效，表達(dá)在他雖然施了力，但并沒(méi)有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并答復(fù)。（1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，人做了功；
�。�2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，工人做了功；
�。�3）小孩子用力推車時(shí)，小孩施了力，但車沒(méi)有移動(dòng)，小孩沒(méi)做功；
�。�4）吊車吊著重物靜止在空中時(shí)，吊車施了力，但重物沒(méi)有移動(dòng)，吊車沒(méi)做功。
學(xué)生積極思索，并回答下列問(wèn)題。
學(xué)生分析爭(zhēng)論后答復(fù)，有力沒(méi)有距離，不做功。
有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。
物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
運(yùn)用事例比照進(jìn)展思索，學(xué)生易于承受新學(xué)問(wèn)。
通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出詳細(xì)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思索問(wèn)題，使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，有利于學(xué)生的理解與熟悉，也提高了學(xué)生的分析概括力量。
對(duì)于做功的兩個(gè)必要條件，特殊是力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向并不完全全都的狀況，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，通過(guò)對(duì)哪幾種狀況下，不做功狀況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與熟悉。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜測(cè)一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說(shuō)出你猜測(cè)的依據(jù)。
總結(jié)出功的計(jì)算方法：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
功的計(jì)算公式：功=力×距離
表達(dá)式：W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？
學(xué)生熟悉到：力越大，在力的方向通過(guò)的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過(guò)的距離有關(guān)。
學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向全都，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)當(dāng)利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。重力方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。
培育學(xué)生分析、概括力量。也使學(xué)生能更好的理解功的計(jì)算公式及功的單位。
通過(guò)例題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和熟悉，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決試驗(yàn)問(wèn)題的力量。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或相互溝通，在溝通的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固把握。提升學(xué)生的溝通表達(dá)力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4
一、版本：
人教版高中生物必修1
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：
第5章細(xì)胞的能量供給和利用第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）
三、設(shè)計(jì)理念
在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，高中生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺(jué)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《根底教育課程改革綱要（試行）》的要求：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的`力量以及溝通與合作的力量”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視學(xué)問(wèn)的獵取，而且更加重視學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
四、教材分析
1．地位和作用
“降低化學(xué)反響活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為根底。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。
�。�2）技能目標(biāo)：進(jìn)展有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。
（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。
3．過(guò)程與方法
通過(guò)“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。
4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的學(xué)問(wèn)根底切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反響都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反響，這么多的化學(xué)反響之所以能在常溫、常壓下進(jìn)展，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反響中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反響活化能的原理。②掌握變量的科學(xué)方法。
[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。②通過(guò)比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法�；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次消失，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏�；瘜W(xué)反響之所以能進(jìn)展，就是到達(dá)反響所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)展反響的物質(zhì)發(fā)生了反響，是增加了反響物的自由能，還是降低了反響所需的活化能？通過(guò)試驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。
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