教學設(shè)計方案15篇（精華）

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學設(shè)計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設(shè)計方案1

　　教學目標

　　1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、 探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算。

　　3、 體會加法的交換律。

　　教學重點、難點

　　1、學會兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。

　　2、探索計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。

　　教學資源

　　計數(shù)器、游戲棒。

　　教學過程

　　教學活動1

　　導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　小松鼠們?nèi)ゲ伤晒�，你能幫他們�?shù)數(shù)有多少個松果嗎？

　　剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

　　把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。

　　1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學生完成板書）

　　師：一個五的結(jié)果是五，就說成一五得五

　　二個五的結(jié)果是十，就說成二五一十

　　三五呢？

　　學生數(shù)松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五

　　二五一十

　　三五十五

　　四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五

　　五六三十

　　五七三十五

　　五八四十

　　五九四十五

　　學生互相交流提問

　　教學活動2

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備

　�。�1）把口訣補充完整。

　　一五（） 三五（） 五五（）

　　四五（） 二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的`乘法口訣）

　　想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　這樣的練習設(shè)計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創(chuàng)造性地學習創(chuàng)造條件。

　　教學活動3

　　鞏固應(yīng)用

　　練習一：對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

　　練習二：

　　師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　教學活動4

　　拓展練習

　　師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

教學設(shè)計方案2

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，認識科學家的三次實驗過程及結(jié)果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

　　2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;

　　3、激發(fā)學生的探索興趣，教育學生愛科學、學科學。

　　教學重、難點：

　　1、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什么

　　2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性

　　教學準備：

大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板

　　教學過程：

　　一、復(fù)習檢查

　　1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學生給生字注音

　　2.讓學生說出生字詞的意思

　　3.集體讀課文，說一說課文第1--3自然段段意

　　板書：飛機在夜里安全飛行

　　飛機為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

　　蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

　　二、談話導(dǎo)入，認識課文第4--7自然段

　　1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的`飛蟲，而且從來不跟什么東西相接，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學家呢，做了實驗尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?

　　2.指導(dǎo)讀第4自然段，回答問題

　　1)科學家做了幾次實驗?在什么時候?

　　2)第一次實驗是怎么做的?

　　3.根據(jù)問題的回答，逐步出示

　�、賹嶒灤螖�(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

　�、嘟Y(jié)果⑨鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒有碰著

　　4.根據(jù)投影內(nèi)容，提問：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

　　5.課件出示：

　　⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

　�、虾万�蝠的視覺敏銳無關(guān)

　　6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　7.引導(dǎo)學生分組自學第5自然段，繼續(xù)研究，完成表格(如下)

　　實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺。

　　實驗次數(shù) 方法 結(jié)果 說明

　　第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設(shè)響, 和視覺敏銳無關(guān)

　　那么多繩子，它一

　　根也設(shè)碰著

　　第二次

　　第三次

　　8.組織各組匯報，逐步完善表格

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行，

　　第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

　　的鈴鐺響個不停 配合起來探路的

　　9.提問：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

　　板書：嘴 耳朵

　　10.指導(dǎo)學生帶著問題自學第6自然段

　　問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜里飛行的?

　　11.引導(dǎo)學生說一說，并板書出示意圖

　　蝙蝠 障礙物

　　超聲波 超聲波

　　嘴 耳朵

　　12.請學生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

　　13.請學生讀第6自然段，認識反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易。)

　　14.讀(第2自然段)提問:

　　1)科學家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

　　2)雷達是怎么工作的?請仿照上面的板書試著表示出來。

　　15.組織學生交流

　　16.引導(dǎo)規(guī)納，貼書

　　雷達 障礙物

　　無線電波 無線電波

　　天線 熒光屏

　　17.看板書，引導(dǎo)比較，說出發(fā)現(xiàn)

　　提示：蝙蝠的什么和雷達的什么作用相似?

　　它們的工作方法相似嗎?

　　18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理。

　　板書：道理相同

　　三、課堂小結(jié)。

　　1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

　　2.回答問題：

　　(1)科學家做了三次試驗，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

　　(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?

　　四、課后思考，完成練習

　　P62 T2. 3.

教學設(shè)計方案3

　　活動目標

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學的思維方式。

　　活動準備

　　1、課件：圖片—藍天山的風箏

　　2、物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。

　　活動過程

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.出示圖片：藍天上的風箏

　　教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風箏）

　　誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢？

　　（引導(dǎo)幼兒說出有風的情況下，風箏才能飛上天。）

　　教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎么知道有風？

　�。ń處熡蒙茸釉谟變旱�'面前扇一扇，感受風。）

　　二、展開

　　1、感受發(fā)現(xiàn)風力

　　教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？

　　（1）在對微風進行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風力變化的積極性。

　�。�2）通過圖片感受中級風、大風。

　　教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　2、探索判斷風向

　　（1）教師：天氣預(yù)報說今天是北風，這是什么意思？

　�。ū憋L就是從北邊來，是風向。）

　　用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。

　�。�2）到戶外進行觀察活動。

　　如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……

　　讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

　�。�3）了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。

　　展開討論：怎樣記錄風向

　　可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　3、嘗試制造風的方法

　　教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？

　　怎樣才能讓風車轉(zhuǎn)起來呢？

　　三、結(jié)束

　　讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

教學設(shè)計方案4

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導(dǎo)學《掩耳盜鈴》，揭示學法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結(jié)學法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、根據(jù)題意，提出問題。

　�。�1）讀了這個題目，我們應(yīng)提出哪些疑問？

　�。�2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　　（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　�。�2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的'結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）

　　3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

　　2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

　　三、指導(dǎo)學生運用學法，自學《亡羊補牢》

教學設(shè)計方案5

　　課 題：1.1集合－集合的概念

　　教學目的：

　　（1）使學生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

　�。�2）使學生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

　　（3）使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學重點：集合的基本概念及表示方法

　　教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示 一些簡單的集合

　　授課類型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教 具：多媒體、實物投影儀

　　內(nèi)容分析：

　　1．集合是中學數(shù)學的一個重要的基本概念 在小學數(shù)學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點集 至于邏輯，可以說，從開始學習數(shù)學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎(chǔ)

　　把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學的最開始，是因為在高中數(shù)學中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學習、掌握和使用數(shù)學語言的基礎(chǔ) 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

　　本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

　　這節(jié)課主要學習全章的引言和集合的基本概念 學習引言是引發(fā)學生的'學習興趣，使學生認識學習本章的意義 本節(jié)課的教學重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入：

　　1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

　　2．教材中的章頭引言；

　　3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學家）；

　　4．“物以類聚”，“人以群分”；

　　5．教材中例子（P4）

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問題如下：

　�。�1）有那些概念？是如何定義的？

　�。�2）有那些符號？是如何表示的？

　�。�3）集合中元素的特性是什么？

　�。ㄒ唬┘�合的有關(guān)概念：

　　由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

　　定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

　　1、集合的概念

　　（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

　�。�2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

　　2、常用數(shù)集及記法

　�。�1）非負整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負整數(shù)的集合 記作N，

　�。�2）正整數(shù)集：非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+

　�。�3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合 記作Z ,

　　（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合 記作Q ,

　�。�5）實數(shù)集：全體實數(shù)的集合 記作R

　　注：（1）自然數(shù)集與非負整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括 數(shù)0

　�。�2）非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它

　　數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

　　的集，表示成Z*

　　3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

　�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

　　（2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

　　4、集合中元素的特性

　�。�1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里， 或者不在，不能模棱兩可

　�。�2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

　�。�3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

　　元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　�、啤啊省钡拈_口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

　　三、練習題：

　　1、教材P5練習1、2

　　2、下列各組對象能確定一個集合嗎？

　　（1）所有很大的實數(shù) （不確定）

　�。�2）好心的人 （不確定）

　　（3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）

　　3、設(shè)a,b是非零實數(shù)，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

　　4、由實數(shù)x,－x,｜x｜, 所組成的集合，最多含（ A ）

　�。ˋ）2個元素 （B）3個元素 （C）4個元素 （D）5個元素

　　5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的數(shù)，求證：

　　(1) 當x∈N時, x∈G;

　　(2) 若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而 不一定屬于集合G

　　證明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

　　則x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G

　　證明(2)：∵x∈G，y∈G，

　　∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）

　　∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)

　　∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

　　∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

　　∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

　　又∵ ＝且 不一定都是整數(shù)，

　　∴ ＝ 不一定屬于集合G

　　四、小結(jié)：本節(jié)課學習了以下內(nèi)容：

　　1．集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

　　2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

　　3．常用數(shù)集的定義及記法

　　五、課后作業(yè)

　　六、板書設(shè)計（略）

教學設(shè)計方案6

　　一． 由電影《侏羅紀公園》導(dǎo)入

　　二． 放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。

　　三． 研讀課文

　　1． 教師范讀 ，請學生思考詩中提出的.問題

　�。ㄇ榫吃O(shè)計：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會想到什么？）

　　2． 由學生自由提問，老師歸納出幾個有價值的問題，全班討論

　　如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？

　　2，科學家通過研究，得出什么觀點？

　　3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？

　　3． 教師總結(jié)

　�。ㄇ榫吃O(shè)計：當你參觀完生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）

　　四． 反復(fù)朗讀，體會詩的音樂美

　　五． 作業(yè)

　　自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個圖片展。

教學設(shè)計方案7

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第76—77頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、建立時間觀念，

　　2、從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。

　　3、初步認識鐘面，

　　4、會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　5、發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　6、體會數(shù)學與生活的密切

　　7、聯(lián)系，

　　8、發(fā)展初步的`數(shù)學應(yīng)用意識。

　　教學準備：

　　每人一個鐘面模型、課件、等

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，

　　2、激趣導(dǎo)入

　　1、小紅星期天到鐘表店去玩，鐘表店的鐘表可多啦，小朋友想不想去看看。

　　（課件：放錄像）

　　2、提問：小朋友你們看到過鐘表嗎？在哪里看到過？

　�。ㄖ该�讓小朋友說）

　　3、小組合作，

　　4、自主學習

　　1、初步認識鐘面。（課件定格在鐘面上）

　　小朋友鐘面上都有些什么？（讓學生充分地說）

　　鐘面上有1——12這些數(shù)，還有一長一短兩根針，還有小格子等。

　　引導(dǎo)：這兩根針的名字叫什么？誰是分針，誰是時針？

　　講述：小朋友說的真好，長的是“分針妹妹”，短的是時針，我們叫他“時針姐姐”。

　　讓小朋友在自己的鐘面上指出“時針姐姐”和“分針妹妹”給同

　　2、初步認識整時。

　　“你會看時間嗎？請你說一說”？（課件定格在3時）讓有經(jīng)驗的學生介紹怎樣看整時，。（課件定格在9時）讓大家說一說。

　　學生小結(jié)：分針指著12，時針指著就是幾時。

　　問：這三只表又是幾時？（電腦顯示都是5時）為什么？

　　略講電子表：直接用數(shù)字表示時間，數(shù)字是幾就是幾時，你在哪里也見過這種表示時間的形式？

　　試著撥時間讓同桌說。師生互考撥整時，

　　可以讓學生撥一個不同的時間讓大家猜。（可以是幾分幾秒）有意撥6時、9時、12時看時針、分針的位置。

　　3、初步認識大約幾時

　　過渡：小紅遇到問題，請大家?guī)蛶兔Γ�這兩個鐘是幾點？（課件定格在兩個鐘上：7點不到，7點剛過）

　　引導(dǎo)學生討論交流：這是幾點？7點不到、接近7點；或7點剛過、過一點。

　　小結(jié)：

　　1、小紅今天學到了許多知識，

　　2、你學到哪些知識？

　　3、你還想知道哪些知識？學生提問：（誰發(fā)明了鐘表？）（最早的鐘表是什么樣的？）課件顯示。

教學設(shè)計方案8

　　【教學目標】

　�。薄⒆x讀背背，積累詞語，明白道理。

　　２、閱讀短文，完成文后題目。

　　【教學過程】

　　一、讀讀背背

　�。�、小組學習

　�、� 熟讀６句格言。

　　⑵ 聯(lián)系自己的實際談?wù)剬�這些格言的理解。

　�、� 背誦。

　　⑷ 交流其它格言。

　　２、全班匯報

　　二、閱讀短文

　�。�、導(dǎo)入 你們聽說過大鵬鳥的故事嗎？誰能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學生應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。）

　　２、自由讀短文，說說大意。

　　３、組內(nèi)討論文后思考題，質(zhì)疑。

　�。�、全班交流討論，解疑。

　�。怠⒃僮x短文。

　　一、訓(xùn)練要求

　�。�、如果你們班有條件，但還沒創(chuàng)辦班級圖書角，建議你和全班同學一起動手，創(chuàng)辦一個圖書角。

　�。�、如果班上已經(jīng)建立了圖書角，那就想一想，應(yīng)怎樣使圖書角更加充實、完善。

　　二、訓(xùn)練重點如何創(chuàng)辦班級圖書角或使之更加完善。

　　三、訓(xùn)練過程

　�。薄⒄n前調(diào)查了解班內(nèi)圖書情況。

　�。病⑾胍幌肴绾蝿�(chuàng)辦圖書角。

　�、� 以小組為單位商討，人人獻計獻策。

　�、� 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見可以共同探討。

　�、� 商討如何完善圖書角。

　�。场�動手實踐 同學們，把你們的好想法付諸實踐吧！老師相信，經(jīng)過同學們的共同努力，我班的圖書角一定會辦得非常好，使圖書角成為大家的良師益友。

　　【習作訓(xùn)練】

　　一、訓(xùn)練要求

　�。�、請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達自己的真情實感。

　�。�、如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。

　　二、訓(xùn)練重點 把事情的經(jīng)過寫具體，表達真情實感。

　　三、訓(xùn)練指導(dǎo)

　　１、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣。 同學們在生活中有沒有后悔的時候？俗話說“吃一塹，長一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會使你吸取教訓(xùn)，增長生活的經(jīng)驗。同學們想不想把自己最后悔的一件事寫下來？

　�。�、明確習作要求。 學生自由讀，領(lǐng)悟要求。

　�。�、開闊思路，回憶自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做錯了事，怕挨罵而撒謊；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）

　�、� 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，這件事為什么讓你后悔，把事情的經(jīng)過寫具體。

　�、� 重點突出讓你后悔的地方。通過語言、神態(tài)、動作等來細致刻劃，以更好表達文章的中心。

　　⑶ 按一定的順序?qū)�，條理要清楚。寫事作文一般按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)�，因為這樣便于將文章寫得條理清楚，層次分明。

　�。础⒃谛〗M內(nèi)互相說一說。

　　四、范文點評

　　我奶奶去世了，帶著我深深的愛去了！使我的一次過失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開頭點題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買了許多又大又紅的蜜桃。一進門，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會兒摸摸我的頭，一會兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時，爸爸走過來對我說：“筱卉，快給奶奶洗桃去。”我來到廚房，把桃倒出來，這一個個白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛�！斑@么多桃，奶奶一個人吃得了嗎？我也最愛吃桃子。”我心里說著，便向四周看了看，沒有人，“我只吃一個�！蔽艺f著便揀了一個頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時，我覺得嘴里甜滋滋的。三口兩口，一個桃子便被我消滅了�！罢嫣�，再來一個�！蔽也唤�又拿起一個吃起來�！绑慊埽�你的桃子洗好了沒有�。俊薄班�，好了，好了�！蔽依峭袒⒀实爻酝炅颂�，一抹嘴兒，把桃子端了過去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶。可奶奶卻把桃子送到我面前說：“筱卉，這個給你吃�！笨粗�奶奶慈愛的面容，我突然覺得對不起老人家，于是，我說：“奶奶，您吃吧，我不吃�！薄斑@個給你吃，我這兒還有呢�！蔽也桓铱茨棠桃谎�，低著頭接過了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的，我覺得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的，怎么也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶舍不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留給我，可我今天卻那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無比后悔。） 第二天，我中午放學一回家，就覺得家里氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發(fā)，去世了。”我聽了，如晴天打了一個霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什么不等我認錯就離我而去，您為什么不給我一個認錯的機會��！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺得對不起她老人家。這種無法彌補的過失仿佛使我懂得了做人的美德，使我長大了許多、許多……（結(jié)尾照應(yīng)開頭。）

　　【評析】

　　爸爸給奶奶買了桃，久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎么不覺慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時，她卻因心臟病突發(fā)去世了，怎么能叫“我”不覺得悔恨呢？文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，感情利樸實真摯、生動感人。

　　每當我看到小貓，總?cè)滩蛔∫�去撫摩它，和它玩一會兒來贖罪。你一定會問，這是什么原因？因為我有一個讓我悲傷而后悔的'故事，雖然它過去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時，爸爸不知從哪兒抱來一只小貓。它全身長著黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉(zhuǎn)著，發(fā)出機警的目光。我一見到它，就喜歡上了這只可愛的小花貓，不時地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼，可以說是形影不離。（描寫小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長，一件可怕的事情發(fā)生了。那天，我正咬著筆桿，冥思苦想地做著思考題。可是這題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無濟于事。我這個人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見后，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂愁”，可我偏不領(lǐng)“情”，朝著它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什么也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣�！蔽液莺莸赜�(xùn)了它一頓后，又氣急敗壞地做起作業(yè)來。小貓聽了我的話，綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”，好像沒聽懂我的話，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說：“小主人，你干嗎發(fā)那么大的火�！薄斑@只壞貓，我今天不教訓(xùn)你才怪呢！”我雙手叉著腰，兩眼瞪得大大的�！毙∝堃娏酥蓖�后退，眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點“慈悲”心腸都沒有。當時，我也不知自己是怎么想的，飛起一腳，把小貓?zhí)叱隽思�，接著還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業(yè)了，準做得出。（事情的經(jīng)過寫得很詳細，心里活動描寫好。由于“我”是一個急性子，在作業(yè)沒做出來，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過了好久，我終于張冠李戴地做好了作業(yè)，卻不見小貓了。那時我的氣已經(jīng)消了，心里十分著急，想：小貓會到哪兒去？它可是挺乖的。最后，我在門口找到了眼睛里含著淚水，已經(jīng)“長眠不醒”的小貓…… 我抱著死貓，呆呆地站著，心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時的高興情景，又像放電影似的浮現(xiàn)在我眼前……我好后悔呀！當初，我為什么要這樣沒有道理地把小貓?zhí)咚馈Ｎ艺媸莻�只會拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動也不想動。（寫作者的后悔。） 我要永遠記住這個不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個故事也給我了一個啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷后悔的結(jié)果。（從事情中受到啟示。）

　　【評析】

　　這篇作文主要寫了小作者在未做出作業(yè)的情況下，聽見小貓叫就覺得煩，最后用腳踢小貓，導(dǎo)致小貓含淚死去的事。通過這件事，作者感到深深地后悔，并從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷后悔的結(jié)果。文章重點部分寫得詳細，突出了中心。

　　一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實》這篇文章，列寧小時候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，并沒有什么觸動，可今天……我腦子里好像有個小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。

　　五、動筆寫作 同學們拿起你手中的筆，把你當時的感受寫下來吧。這件事雖令你很后悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。

教學設(shè)計方案9

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

　　2、 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；

　　3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生讀好人物對話。

　　教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

　　教學過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學習興趣

　　1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺�，并出示狼和小羊�(qū)υ挼拿襟w投影。

　　2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學習的興趣）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的'習得。）

　　三、 學生匯報自學情況

　　1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）

　　2、 逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）

　　四、 細讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、 學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

　　（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）

　　2、 學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）

　�。ㄔO(shè)計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內(nèi)容。）

　　⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。

　�、菐熯M一步引導(dǎo)學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學生充分地討論、交流）

　�。ㄔO(shè)計意圖：情感、態(tài)度、價值觀是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學生的愛憎情感。）

　　3、 學習第四、五自然段

　�、欧纸巧�朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設(shè)疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）

　�。ㄔO(shè)計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）

　�、谱プ�氣沖沖和一個感嘆號、一個問號，引導(dǎo)學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導(dǎo)學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。

　　4、 學習第六自然段

　�、判⊙蛴忠淮我允聦嶑g斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？

　�、品纸巧�朗讀狼和小羊的第三次對話。

　�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？

　�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）

　　5、 拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）

教學設(shè)計方案10

　　課題名稱：家

　　活動過程：目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：引入主題

　　1、 今天老師給你們帶來了新朋友，

　　2、 你們想知道他們是誰嗎？

　　3、 對了你們說對了，

　　4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、 你們玩完樂也累了，

　　6、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌

　　7、 你們都找到了自己的家，

　　8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　9、 教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？

　　10、 幼兒看圖分組說

　　11、 幼兒看圖連貫的.集體說

　　讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。

教學設(shè)計方案11

　　教學目標概覽

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　使學生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

　�。ǘ�）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰�和觀察能力。

　　2、培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象分析、探究化學反應(yīng)實質(zhì)的能力。

　　3、培養(yǎng)學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。

　　（三）情感目標

　　1、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感。

　　2、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。

　　3、對學生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。

　　教學重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

　　教學難點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

　　教學方法：設(shè)疑、實驗、討論、講解相結(jié)合

　　教學過程：

　　[引言]上節(jié)課學習了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進行分類的，化學反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學習這種反應(yīng)。

　　[板書]第二節(jié)離子反應(yīng)

　　[設(shè)問]①根據(jù)初三所學知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？

　�、诳梢酝ㄟ^什么方法檢驗這些物質(zhì)是否電離？

　�、鬯鼈冸婋x過程可用什么式子表示？

　　分析得出電解質(zhì)的概念。

　　[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

　　電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕�合物�?/p>

　　[練習]下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是屬于電解質(zhì)的是：

　　HCl氣體、Ca(OH)2固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁

　　由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。

　　[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。

　�。▽W生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問題）

　　[板書]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。

　　（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。

　�。�3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：CO2、SO2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)生成的H2CO3、H2SO3能導(dǎo)電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。

　�。�4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍�小，測不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆�電離的，所以是電解質(zhì)。

　�。�5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。

　　[設(shè)問]電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？

　　[板書]二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

　　1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

　�。ㄒ�到學生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）

　　[學生分析]電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。

　　[設(shè)問]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？

　　[演示實驗]P14實驗1-1

　　讓學生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？

　　實驗結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。

　　[板書]2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強弱

　　[學生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容

　　[分析總結(jié)]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大�。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動的離子數(shù)目多。

　　從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進行分析，得出強弱電解質(zhì)的概念。

　　[板書]三、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

　　1、強電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強酸、強堿、大多數(shù)鹽。

　　2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

　　[學生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對強、弱電解質(zhì)進行進一步比較，并完成下表。

　　強電解質(zhì)

　　弱電解質(zhì)

　　電離程度

　　全部

　　部分

　　溶液中溶質(zhì)離子

　　水合離子

　　分子、水合離子

　　同條件下的導(dǎo)電性

　　強

　　弱

　　化合物類型

　　離子化合物、某些共價化合物

　　某些共價化合物

　　物質(zhì)類型

　　大多數(shù)鹽、強酸、強堿

　　弱酸、弱堿、水

　　強調(diào)：（1）典型的強、弱電解質(zhì)要熟記。

　�。�2）BaSO4、AgCl等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以它們是強電解質(zhì)。

　�。�3）強、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導(dǎo)電性強弱來確定。

　　[板書]3、電解質(zhì)熔液的電離

　　[設(shè)問]請寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的電離方程式。

　　[板書]HCl＝H＋＋Cl－KCl＝K＋＋Cl－Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－

　　BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

　　強調(diào)：HCO3－、SO42－、OH－等原子團，不能拆開。

　　[總結(jié)]強酸：如HCl、H2SO4、HNO3

　　強電解質(zhì)強堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2

　　電（全部電離）大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3

　　解弱電解質(zhì)弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH

　　質(zhì)（部分電離）弱堿：如NH3H2O、Cu(OH)2

　　水：H2O

　　[布置作業(yè)]P18習題一、1習題四

　　教學設(shè)計方案篇教學目標

　　知識目標

　　1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．

　　2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

　　能力目標

　　1．培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．

　　2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

　　德育目標

　　1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．

　　2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．

　　3．通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受．

　　教學建議

　　教材分析

　　這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的.密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

　　教法建議

　　本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學、討論、示范的方法．

　　教學設(shè)計示例

　　一．教材重點與難點分析

　　1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．

　　在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．

　　2．對進行公式變形

　　對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學生弄清每一個公式的物理意義．

　　二．課時安排

　　1課時

　　三．教具學具

　　準備投影儀、投影片

　　四．師生互動

　　活動設(shè)計

　　1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學生通過討論分析得出和．

　　2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．

　　3．練習求解有關(guān)密度的綜合題．

　　五．教學過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�．引入新課

　　首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性．

　　如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？

　　2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？

　　3．怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學中．

　�。ǘ�）．新課教學

　　1．可以用來鑒別物質(zhì)

　　要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

　　學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認識以下幾個問題

　　a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學作出說明．

　　b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

　　c．氣體的密度都比較�。�

　　在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．

　　在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確．

　　2．求質(zhì)量

　　體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導(dǎo)學生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

　　前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．

　　如果我們要求路程和時間怎么辦？

　　可以進行公式變形，得出

　　和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

　　對于學習基礎(chǔ)差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

　　學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導(dǎo)，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題． 由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．

　　也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．

　　3．求體積

　　密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

　　4．講解例題

　　例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

　　請同學們用三種方法進行鑒別．

　　學生練習，教師在同學中巡視，進行指導(dǎo)，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路．

　　請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

　　可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．

　　我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的．

　　根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．

　　那么我們計算出的體積值是誰的體積．

　　是球殼的體積．

　　由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．

　　用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正．

　　3．總結(jié)、擴展

　　本節(jié)課的教學實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）

　�。�1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）．

　　由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出．說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．

　　（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．

　　由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

　�。�3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．

　　由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．

　　探究活動

　　【課題】鑒別鉛球

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

教學設(shè)計方案12

　　教材簡析：

　　《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學生的認知特點。

　　教學設(shè)計：

　　本課的教學設(shè)計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高能力。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，激情引趣

　　1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

　　2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的'認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

　　（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

　�。�2）再讀課文，劃出生字詞。

　�。�3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

　　2、逐步檢查學生的自學情況。

　　三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

　　1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

　　2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

　　四、在說議中感悟

　　1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。

　　讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

　　2、代表發(fā)言，全班評議。

　　讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

　　給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

　　3、激發(fā)情感，認識升華。

　　看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

　　五、在想象中創(chuàng)造

　　1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設(shè)計的，

　　你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設(shè)計一些什么橋呢？

　　2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

　　打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

　　3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學設(shè)計方案13

　　教學目的：

　　1、通過，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

　　教學重難點：重點理解文中有關(guān)“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　�、賹W習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節(jié)；

　�、蹖W習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　　①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　�、谧杂衫首x。

　�、塾懻摗⒏兄�、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　　④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　　①默讀3、4自然段，用[

　　]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　　②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　�、壑攸c解決開課時先提出的有針對性的問題�！め尅八�天相接”

　　·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿�沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　�、茏髡吖P下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的`錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

　�、谛『诎宄鍪颈痴b線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時間長，神奇�！ぷァ敖�水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結(jié)。

　　1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

　　3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

　�。▽W校第17屆教研會研究課）

教學設(shè)計方案14

　　【教學目標】

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2、了解物候的相關(guān)知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　【設(shè)計理念】

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　〖教學步驟

　　導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

　　辨別字形，讀準字音：

　　衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

　　掌握下列詞語，并用詞語造句：

　　次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復(fù)始

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　四、摩拳檫掌

　　通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的.和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

　　五、各抒己見

　　(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

　　六、細嚼慢咽

　　學生齊讀6至10段，提問：

　　1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

　　緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　八、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象～～～～本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象──做出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

教學設(shè)計方案15

　　【學習目標】

　　1.學問與力量

　　了解等腰三角形的有關(guān)概念，探究并把握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的學問解決相應(yīng)的數(shù)學問題。

　　2.過程與方法

　　通過對性質(zhì)的探究活動和例題的分析，培育學生多角度思索問題的習慣，提高學生分析問題和解決問題的力量。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　通過引導(dǎo)學生對圖形的觀看、發(fā)覺，激發(fā)學生的奇怪心和求知欲，并在運用數(shù)學學問解答問題的活動中獵取勝利的體驗，建立學習的自信念。

　　【學習重點】

　　等腰三角形的性質(zhì)的探究及應(yīng)用。

　　【學習難點】

　　等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。

　　【學習過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁)，提問：屋頂被設(shè)計成了哪種幾何圖形?

　　2.小學我們已經(jīng)初步熟悉了等腰三角形，這節(jié)課我們來詳細討論等腰三角形的性質(zhì)。

　　二、操作探究

　　1.動手操作

　　如圖，把一張長方形的.紙按圖中虛線對折，并剪去陰影局部，再把它綻開，得到的△ABC有什么特征?

　　學生課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀看△ABC的特點，可以發(fā)覺AB=AC。

　　學生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

　　找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

　　2.探究問題

　　(1)剛剛剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?

　　學生思索、回憶剪紙過程，動手把等腰三角形ABC沿折痕對折，簡單答復(fù)出⊿ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸

　　(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線段和角，填入下表：

　　重合的線段重合的角

　　(3)從上表中你能發(fā)覺等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說一說你的猜測。

　　學生經(jīng)過觀看，獨立完成上表，然后小組爭論溝通，從表中總

　　結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。

　　引導(dǎo)學生歸納：

　　性質(zhì)1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);

　　性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合。(三線合一)

　　性質(zhì)3 等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

　　三、合作溝通

　　1.性質(zhì)的證明思路

　　通過上面折疊的過程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)嗎?

　　學生：我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)。 小組溝通，展現(xiàn)證明思路。

　　(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學符號如何

　　表達條件和結(jié)論?如何證明?

　　教師引導(dǎo)學生依據(jù)猜測的結(jié)論畫出相應(yīng)的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調(diào)以下兩點：

　�、倮�用三角形的全等來證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個三角形全等，需要添加幫助線構(gòu)造符合證明要求的兩個三角形。

　�、谔砑訋椭�線的方法有許多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學生選擇一種幫助線并完成證明過程。

　　(2)回憶性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合)嗎?

　　讓學生仿照證明性質(zhì)2，并鼓舞學生用多種方法證明。

　　問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

【教學設(shè)計方案】相關(guān)文章：

【經(jīng)典】教學設(shè)計方案08-27

教學設(shè)計方案06-29

教學設(shè)計方案范文08-29

教學設(shè)計方案集合09-11

[通用]教學設(shè)計方案12-25

教學設(shè)計方案模板08-14

大班教學活動設(shè)計方案11-27

教學設(shè)計方案模板集錦08-29

教學設(shè)計方案[必備15篇]11-13

教學設(shè)計方案模板范例15篇08-16