教學(xué)設(shè)計(jì)方案
更新時(shí)間：2023-12-25 16:25:46 活動(dòng)方案 我要投稿
[通用]教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
請(qǐng)選擇：親情
友情
愛(ài)情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
3、板書(shū)課題：牛郎織女
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的`順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
�。�2）牛郎
老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔
教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘
牽紅線(xiàn)
牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎
織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象
匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述故事的內(nèi)容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂�、�?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的.故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
設(shè)計(jì)思路
古詩(shī)工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī)，并了解含義呢？古詩(shī)的選擇最為重要，既要簡(jiǎn)單易懂，又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在活動(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會(huì)古詩(shī)的意境美，激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己探究、發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．喜歡古詩(shī)，能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，感受古詩(shī)的韻律感。
2．熟悉、理解古詩(shī)，能大膽地朗讀古詩(shī)，嘗試用動(dòng)作表演古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、引入
教師提問(wèn)，讓幼兒了解風(fēng)的知識(shí)，引出古詩(shī)《風(fēng)》。
師：“今天呀！老師給你們帶來(lái)一位新朋友，它能讓紅旗飄起來(lái)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，猜猜它是誰(shuí)？”
二、分段學(xué)習(xí)
1．出示課件，引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用，根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
師：“看！風(fēng)娃娃來(lái)到樹(shù)林里，把樹(shù)葉從樹(shù)上吹落下來(lái)。我們一起念解落三秋葉。”
2．教師指導(dǎo)，幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作，感受風(fēng)的作用。
師：“誰(shuí)能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹(shù)葉是怎么落下來(lái)的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)看！”
師：“咦！江水怎么了？大家用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。”
師：“不好了，風(fēng)娃娃來(lái)到了竹林里，竹子怎么樣了？你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的嗎？”
3．完整播放課件，加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩(shī)《風(fēng)》的理解。
師：“古代有個(gè)詩(shī)人叫李嶠，寫(xiě)了一首《風(fēng)》的古詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！�
4．教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩(shī)，可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。
師：“表演得真棒��！我們一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！”
師：“你們念得真好聽(tīng)！我們?cè)賮?lái)一遍。聲音再響亮點(diǎn)、整齊一點(diǎn)，那就更棒了！”
古詩(shī)：《風(fēng)》
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
三、游戲“聽(tīng)古詩(shī)選圖片”
1．教師講解游戲規(guī)則，并做示范。
師：“古詩(shī)里藏著風(fēng)娃娃呢，老師念一句古詩(shī)，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來(lái)�！�
2．適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢？快找找。”
師：“為什么選擇這幅圖片呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”
3．教師出示圖片，分句念古詩(shī)，幼兒跟讀。
師：“我們一起來(lái)念一念這句古詩(shī)�！�
4．教師完整地念古詩(shī)《風(fēng)》，幼兒表演風(fēng)的動(dòng)作。
師：“風(fēng)娃娃想請(qǐng)小朋友來(lái)表演，我念古詩(shī)你們來(lái)做動(dòng)作�！�
四、延伸活動(dòng)
教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。
師：“你們真棒，都能聽(tīng)懂古詩(shī)的意思了�！�
師：“今天我們學(xué)了一首新的古詩(shī)《風(fēng)》，回家后把這首古詩(shī)《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽(tīng)！”
活動(dòng)反思
幼兒的`古詩(shī)教學(xué)不能生搬硬套，教師要運(yùn)用直觀(guān)、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)�；顒�(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》，通過(guò)課件中的生動(dòng)畫(huà)面激發(fā)幼兒的興趣；通過(guò)精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩(shī)的意境美，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)游戲充分感知、理解古詩(shī)的含義，做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。
古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中了解歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。這是古詩(shī)教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)踐的方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用因?yàn)樗浴㈦m然但是，如果就造句。
3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示，給課文分段，細(xì)讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書(shū)，)
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫(xiě)這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想想每段寫(xiě)什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書(shū)：
遠(yuǎn)（1）
特點(diǎn)
大（2）
熱(3)
太陽(yáng)
動(dòng)植物(4)
關(guān)系
天氣變化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學(xué)習(xí)提示，對(duì)照以上板書(shū)，明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，給課文分段。
1．看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對(duì)照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)繁殖、水蒸氣兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1．默讀第段，邊讀邊填寫(xiě)表格。(表格見(jiàn)《教參》65頁(yè))
2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。
3．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
A．其實(shí)()，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。
B．我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計(jì)(
)是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫(xiě)兩次。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
細(xì)讀課文第二段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的`?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2．默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
邊討淪邊板書(shū)：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3．齊讀最后個(gè)自然段。討論：
(1)這段話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))
(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說(shuō)明的；
(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)讀：太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切。作者從正面敘述
生接讀：有了太陽(yáng)
師導(dǎo)瀆：從反面敘述
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)
三、作業(yè)，
(1)作業(yè)本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書(shū)面作業(yè)：
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，填寫(xiě)課后習(xí)題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽(yáng)的哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?每個(gè)方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說(shuō)明文，這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí)，詳細(xì)見(jiàn)《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說(shuō))
六、作業(yè)；
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能有禮貌地向他人表達(dá)自己的想法。
2．學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事ppt、錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看錄像，引起學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)的興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：早上來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)老師你會(huì)說(shuō)什么？
1．錄像片段一。問(wèn)題：早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，你還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？應(yīng)該和他們?cè)鯓哟蛘泻簦浚ㄔ�、好�?/p>
2．引導(dǎo)幼兒與客人老師打招呼。
3．小結(jié)：你們真聰敏，都會(huì)用有禮貌的甜甜話(huà)和別人打招呼。說(shuō)有禮貌的甜甜話(huà)有什么用呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
4．看ppt聽(tīng)故事《甜甜話(huà)》。
5．問(wèn)題：
（1）有誰(shuí)知道，小狗、小雞和小貓們?yōu)槭裁磿?huì)生氣，不理小兔呢？
�。�2）小兔可以說(shuō)一句什么有禮貌的甜甜話(huà)呢？你能告訴它嗎？
過(guò)度語(yǔ)：除了打招呼要時(shí)說(shuō)甜甜話(huà)，還有什么時(shí)候也要說(shuō)有禮貌的'甜甜話(huà)呢？
二、我會(huì)說(shuō)的甜甜話(huà)。
1．看錄像，學(xué)說(shuō)禮貌語(yǔ)。
片段二。問(wèn)題：
�。�1）小朋友在洗手時(shí)遇到了什么困難？可以說(shuō)什么甜甜的話(huà)開(kāi)請(qǐng)別人幫忙呢？（請(qǐng)你……、謝謝�。ㄝo助提問(wèn)：衣服拉鏈不上？你會(huì)怎么說(shuō)？別人幫了你，還要說(shuō)什么？）
小結(jié)：需要?jiǎng)e人幫忙，要說(shuō)“請(qǐng)”�？梢哉f(shuō)：“請(qǐng)你幫幫我”。別人幫了你，還要說(shuō)“謝謝！”
片段三：這個(gè)小朋友在玩積木，看，發(fā)生了什么事？這時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)什么甜甜的話(huà)？（對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系）
小結(jié)：不小心做錯(cuò)事，要道歉，可以說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。”
過(guò)渡語(yǔ)：有禮貌的甜甜話(huà)有許多，你能聽(tīng)出哪些是“甜甜話(huà)”嗎？
三、識(shí)別“甜甜話(huà)”。
1．仔細(xì)聽(tīng)辨老師說(shuō)的話(huà)，老師說(shuō)的是“甜甜話(huà)”（即禮貌用語(yǔ)），幼兒就拍拍手。反之，就不拍手。
2．小結(jié)：經(jīng)常說(shuō)有禮貌的甜甜話(huà)，你的朋友就會(huì)越來(lái)越多，你也會(huì)成為一個(gè)有禮貌的文明好寶寶。
四、結(jié)束：
引導(dǎo)幼兒與客人老師道別，說(shuō)再見(jiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、活動(dòng)目的：
春節(jié)假期，正是孩子盡孝心的大好時(shí)機(jī)，通過(guò)布置踐行，讓孩子們知道孝敬父母和長(zhǎng)輩是懂事的表現(xiàn)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。本次活動(dòng)，我們以“感恩親情”為主題，教育孩子懂得在家中關(guān)心、孝敬父母和長(zhǎng)輩的具體做法，持之以恒地把孝心教育活動(dòng)不斷引向深入，讓孝道在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果。
二、主題閱讀：
百善孝為先
“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是諸德之本，“人之行，莫大于孝”。孝文化成為了傳統(tǒng)道德文化的核心。隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和多元文化的影響，我們應(yīng)該重拾孝道，賦予孝道適合時(shí)代的內(nèi)容和內(nèi)涵。
“孝”可通古今，它既適合于古代社會(huì)，又適合現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生，了解古代孝文化，很有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)尤為重要。
孝心，是一個(gè)人善心、愛(ài)心和良心的綜合表現(xiàn)。這種以血緣、親情為核心、以家庭為基礎(chǔ)的愛(ài)心不僅是個(gè)人道德的根本，而且是社會(huì)公德的根基。中國(guó)有句老話(huà)："百善孝為先。"當(dāng)代不少倫理學(xué)家把孝敬父母看作是人處理人際關(guān)系的第一臺(tái)階，是做人的基本要求，是關(guān)心他人、熱愛(ài)祖國(guó)等品德形成的基礎(chǔ)。所以，孝，小可以幫助家庭保持和睦，大可以促使社會(huì)走向和諧。
三、活動(dòng)時(shí)間：
寒假開(kāi)始——2月29日
四、主題實(shí)踐：
【活動(dòng)一：唱孝心歌曲】
結(jié)合本月主題，學(xué)校推薦歌曲《感恩的心》《孝心》（音樂(lè)在各班QQ群共享），學(xué)生利用寒假時(shí)間學(xué)唱，要求做到人人會(huì)唱，選擇時(shí)機(jī)唱給父母聽(tīng)。
有一個(gè)字，牽人心，那就是孝順的.孝；
有一個(gè)字，很感人，那就是孝順的順。
啊，孝順！傳統(tǒng)美德傳給祖祖輩輩，祖祖輩輩又傳給我們。
一生生地傳送，一世世的子孫。
有一個(gè)字，很好聽(tīng)，那就是孝心的孝；
有一個(gè)字，很動(dòng)人，那就是孝心的心。
啊，孝心！爺爺奶奶傳給爸爸媽媽?zhuān)职謰寢層謧鹘o我們。
一代代地光大，一輩輩地生根。
啊，一代又一代啊，傳送著孝順，延續(xù)著孝心。
【活動(dòng)二：讀孝道故事】
推薦利用寒假時(shí)間搜集并閱讀《中國(guó)古代二十四孝故事》。開(kāi)學(xué)后各班進(jìn)行“講孝道故事，做有德之人”比賽。
1、孝感動(dòng)天2、戲彩娛親3、鹿乳奉親4、百里負(fù)米5、嚙指痛心6、蘆衣順母7、親嘗湯藥8、拾葚異器9、埋兒奉母10、賣(mài)身葬父11、刻木事親12、涌泉躍鯉13、懷橘遺親14、扇枕溫衾15、行傭供母16、聞雷泣墓17、哭竹生筍18、臥冰求鯉19、扼虎救父20、恣蚊飽血21、嘗糞憂(yōu)心22、乳姑不怠23、滌親溺器24、棄官尋母
【活動(dòng)三：盡孝道之行】
寒假時(shí)間，正值春節(jié)前后，每日向父母及長(zhǎng)輩行孝，講孝言，盡孝舉，表孝心。"孝言"包括：起床問(wèn)聲早、進(jìn)門(mén)忙報(bào)到、出門(mén)打招呼、睡前道晚安、分別說(shuō)再見(jiàn)、感激表謝意等等。
"孝舉"包括：就餐讓座位、吃菜讓佳肴、看電視讓頻道、父母生病懂得端水遞藥、家務(wù)勞動(dòng)要勤勞等等多方面。道德情感需要積累，規(guī)范行為需要培養(yǎng)。從這些細(xì)節(jié)人手，懂得怎樣孝敬父母長(zhǎng)輩。
可以用照片或錄像等形式記錄自己的春節(jié)盡孝行動(dòng)，返校后上交或把相關(guān)資料上傳各班QQ群，學(xué)校將根據(jù)所交材料評(píng)選“建橋小學(xué)德育小孝星”！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一、指導(dǎo)思想：
為貫徹《浦東新區(qū)200７年度名師、校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與管理辦法（試行）》精神，依據(jù)《特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師帶教工作要求》，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地通過(guò)導(dǎo)師帶教方式，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的體育青年教師，使新青年教師快速具有較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，為加快浦東新區(qū)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展服務(wù)，特制訂本計(jì)劃。
二、帶教教師六名：
洋涇南校劉英六團(tuán)中學(xué)徐華云臺(tái)中學(xué)王佩紅
王港中學(xué)張纓王港中學(xué)包秦飛建平實(shí)驗(yàn)歐陽(yáng)詩(shī)文
三、帶教時(shí)間：
20xx年1月至20xx年12月
四、帶教內(nèi)容：
1、師德講座及自學(xué)先進(jìn)教師的事跡；
2、教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、新教材教法及新教材實(shí)施建議；
3、中學(xué)體育課聽(tīng)課、上課、評(píng)課能力地提高；
4、教科研論文或經(jīng)驗(yàn)文章、案例的撰寫(xiě)；
5、課余活動(dòng)及訓(xùn)練等
五、帶教任務(wù)和目標(biāo)：
1、對(duì)新教師與青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的培訓(xùn)，幫助他們具有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)，努力向上、樂(lè)于直根于教育事業(yè)的`精神；
2、幫助青年教師確立現(xiàn)代教育意識(shí)和素質(zhì)教育理念，努力使他們養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)教育理論的好習(xí)慣，幫助理解體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，為課程改革的全面實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)；
3、培養(yǎng)他們成為人格完善，在學(xué)校教育、教學(xué)、科研諸方面富有進(jìn)取精神，能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中成為學(xué)校或全區(qū)的骨干。
4、通過(guò)帶教不僅使他們能在區(qū)級(jí)或?qū)W署級(jí)層面上展示課或研究課；而且每人能在區(qū)級(jí)或?qū)W署級(jí)層面上發(fā)表文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開(kāi)始”這句話(huà)大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈?tīng)到這句話(huà)。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
（神氣白天休息，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（不得不服從，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令：ling后鼻音
輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。
直：獨(dú)體字，不要少寫(xiě)橫。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。
第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫(xiě)字，完成“我會(huì)寫(xiě)”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的.主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話(huà)中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀(guān)的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b．濟(jì)南是有山有水的`地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。
2 、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。
教學(xué)工具：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、與茉莉?qū)υ?huà)，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己心中的茉莉。
4、生活中有一種愛(ài)也像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，感人至深，所以人們說(shuō)：愛(ài)如茉莉。
5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感觸）
二、與文本對(duì)話(huà)，感受愛(ài)的真諦。
1、這種愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流。
總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)�？梢允且痪錅剀暗脑�(huà)語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫(huà)出來(lái)。要讀出你的感情，寫(xiě)出你的感動(dòng)。
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛(ài)？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？
3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語(yǔ)氣。
4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。
1、感受到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？從哪里感受到的。
2、從“直奔”你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心師）
你真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
3、有感情地朗讀。
4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
是啊，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，讓人感動(dòng)。
細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
1、字詞知冷暖，文字是有溫度的`，你從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！
3、原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？有感情地讀。
這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話(huà)？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫(huà)面。
4、陽(yáng)光悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，從“探”中你體會(huì)到了什么？
�。ㄓ蒙稀疤健闭f(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫(huà)面。）
5、學(xué)生齊讀。
6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話(huà)、一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)上。這種愛(ài)平淡無(wú)奇，卻細(xì)微體貼。愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手。
7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來(lái)的？
細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿(mǎn)血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
1、“布滿(mǎn)血絲、邊打哈欠邊說(shuō)”體會(huì)到什么？
2、小結(jié)：愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼。
細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意��！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會(huì)到什么？
2、小結(jié)：愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐
3、他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
4、真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。（師范讀）
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，
愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；
愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼，
愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……
愛(ài)如茉莉平平淡淡，
愛(ài)如茉莉潔白純凈，
愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)，
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
三、前后呼應(yīng)，加深理解
1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、是什么鉆到了我們的心中？
四、歸納延伸，引起思考
1、生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要同學(xué)之間的愛(ài)、同學(xué)和老師之間的愛(ài)，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛(ài)，有了愛(ài)可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)是__________________。
2、交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢(shì)）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
（開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì)：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械�.荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識(shí)：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，隨文識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。
2、識(shí)字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、激情入境導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景
2、啟發(fā)談話(huà)
小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家?guī)?lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容
1、試讀
2、互讀
3、分自然段讀
①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識(shí)，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、合作交流共同體驗(yàn)
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論探究
2、師生合作解決難點(diǎn)
�、倌x，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭(zhēng)論？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)？你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、自讀自悟
2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著對(duì)他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評(píng)選解說(shuō)員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái)，最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、偕瞎�(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了許多新字，還懂得了一個(gè)道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識(shí)自然銜接。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁
2、練習(xí)寫(xiě)字
3、同桌互評(píng)
4、組詞練習(xí)
5、完成課后練習(xí)
6、聯(lián)系實(shí)際
7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。
提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習(xí)。
注意提醒學(xué)生的.寫(xiě)字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？
介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。
提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？
把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。
按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì)。
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過(guò)程
1.揭題
師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話(huà)）。板書(shū)荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。
聽(tīng)范讀。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。
師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒
搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)
師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？
學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車(chē)讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。
師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。
師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì)，就教他。
4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字。
教后反思：
本節(jié)課的三個(gè)特色：
1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。
第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話(huà)，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的'角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？
本節(jié)課的不足之處：
我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點(diǎn)。
2、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提升學(xué)生動(dòng)手水平。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平、動(dòng)手水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)
師：請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐。
二、趣味導(dǎo)入
小魔術(shù)。
師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)! (魔術(shù)過(guò)程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品。)師：神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫(huà)筆第三課美麗的染紙。
三、學(xué)習(xí)新知
1、理解紙性
師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。看，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?
師：再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果。
師：看來(lái)宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能。所以我們要使用它來(lái)實(shí)行染紙。
師：還有哪些紙也能夠用來(lái)染紙?
生：〔餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙�！�
2、展示范作
師：今天老師也帶來(lái)了一些作品，想不想看看!(出示作品)
師：看來(lái)，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?
3、研討制作過(guò)程
師：先請(qǐng)回憶一下，剛剛?cè)炯垥r(shí)老師先做的什么?再做什么的?
生：……
師：先折后染。
教師板書(shū)折、染
四、研討折法。
(1)、介紹“米字折”
師：老師剛剛是先對(duì)折，再斜折，展開(kāi)就像“米”字，我們稱(chēng)之為“米字折”。
(2)、折紙競(jìng)賽；還有哪些不同的折法?
師：噓!別說(shuō)，下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽。
師：好，請(qǐng)坐好，聽(tīng)比賽規(guī)則：請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來(lái)。比一比，看誰(shuí)
折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)
師：不要打開(kāi)。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)
教師簡(jiǎn)單講解，并同時(shí)出示板書(shū)：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。
師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。
五、研討染法
浸染法：剛剛老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱(chēng)之為浸染法。
滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙實(shí)行擠和捏。
點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法。
師：一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?
小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿(mǎn)色和水，能夠?qū)⒓垖?shí)行擠和捏，正反染，中間張開(kāi)加染等。
其實(shí)幾種染法能夠結(jié)合使用，瞧，剛剛這張作品(太空)顏色太淡，我們還能夠加染，這樣就豐富，更美麗。
六、研討色彩
師：我們?cè)賮?lái)看看色彩，這個(gè)張作品有什么特點(diǎn)?
生：都是由一種顏色染成的!
師：我們稱(chēng)為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
單色染紙：質(zhì)樸明快，單色染紙樸素簡(jiǎn)潔，清新明快。
師：再看看這個(gè)部分的作品，色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!
彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。
師：你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?
這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!
說(shuō)說(shuō)你的想法!
引導(dǎo)：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺。
七、染紙作品展
1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展，好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽。
2、作品展示
3、作品評(píng)價(jià)
(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?
(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?八、課堂延伸
師：同學(xué)們的作品真是太美了。
那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?
瞧!(這衣服)這些書(shū)簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮�，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(五)
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩、圖案變化，感受對(duì)稱(chēng)美。
3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
盤(pán)子、顏料、紙巾若干。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng)，嘗試用多種折疊、泡染的'方法染紙，感受其樂(lè)趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1、感知欣賞，激發(fā)幼兒的興趣。
(1)欣賞印染作品。
交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排
列有什么規(guī)律?
(2)感受色彩、圖案的對(duì)稱(chēng)美。
2、談話(huà)討論，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察美麗的印染作品。
(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?
(2)為什么它們是對(duì)稱(chēng)的?
(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾�、圖案?
3、嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法實(shí)行染紙活動(dòng)。
(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系。
(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng)；反之，泡染的時(shí)間要短些。
(3)染好后慢慢將紙打開(kāi)，平放在舊報(bào)紙上晾干。
4、觀(guān)看重疊暈染效果，嘗試實(shí)行重疊暈染。
(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化。
(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色能夠不要泡染太深，時(shí)間簡(jiǎn)短些。
5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會(huì)，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。
6、分享交流�！惭由旎顒�(dòng)〕
(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。
(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術(shù)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
○教學(xué)目標(biāo)
�、偎僮x課文，概括文章主要內(nèi)容。
�、诶砬逦恼滤悸罚私馊祟�(lèi)登月的知識(shí)。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。
○課前準(zhǔn)備
教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。
學(xué)生
可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記
敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1.新課導(dǎo)入
①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。
�、诳梢杂面隙鸨荚碌墓适禄蛴嘘P(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
2.速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b．本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d．試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
4.研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。
a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7．
b．宇航員登月后做了哪幾件事?
c．人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d．寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話(huà)等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的'星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋�；②用�?shù)字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
5.拓展延伸，聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像
①想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
�、诳茖W(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
�、芪闹袑�(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。
6.總結(jié)
登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展
做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
7.延伸練習(xí)
�、偌偃缒泷{駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
�、谧詫W(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中盡可能地使用。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
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